結(jié)合高中生物教學(xué)開展職業(yè)教育的研究

劉晶晶

摘 要：探討了在高中生物學(xué)教學(xué)中開展職業(yè)教育的內(nèi)容和意義。結(jié)合生物學(xué)教學(xué)開展職業(yè)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)價值觀，還有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展及三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；職業(yè)教育；職業(yè)意識

自20世紀以來，生命科學(xué)進入了迅速發(fā)展的快車道，隨著生命科學(xué)的發(fā)展及其對人類社會影響的擴大，人們對生物學(xué)教育提出了新的要求，同時教育理論的發(fā)展也為生物課程帶來了契機，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運而生。該教材區(qū)別于以往的教材，首次出現(xiàn)了“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目，該欄目從職業(yè)描述、就業(yè)單位、主要任務(wù)、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)、職業(yè)樂趣等方面多角度地滲透職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對生命科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生將來走上社會奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)教育的概念

“職業(yè)教育”是職業(yè)教育學(xué)科體系中的中心概念，出現(xiàn)在20世紀70年代的美國。職業(yè)教育是從人全面發(fā)展的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀、職業(yè)觀的教育。具體來說，是指將傳授知識與學(xué)生將來的工作和生存方式相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認識自我、認識職業(yè)發(fā)展與需求，使學(xué)生具有勞動觀、職業(yè)觀及相應(yīng)的職業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動地選擇人生道路的能力和態(tài)度。它主張通過社會、學(xué)校的共同努力，幫助學(xué)生建立切合實際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯目標(biāo)的追尋實現(xiàn)與個人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯教育目標(biāo)。

二、教材中的職業(yè)教育

人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（生物）中的職業(yè)教育內(nèi)容是以專欄“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”的形式呈現(xiàn)的，分布在三本必修模塊中，從職業(yè)描述、就業(yè)單位、主要任務(wù)、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)、職業(yè)樂趣等方面共介紹了八種職業(yè)（見表1）。通過學(xué)生的閱讀和教師的拓展介紹，學(xué)生可以了解相關(guān)專業(yè)的職業(yè)特點和就業(yè)應(yīng)該具備的知識技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而合理管理自己的學(xué)習(xí)。

三、高中生物教學(xué)中開展職業(yè)教育的意義

1.促進學(xué)生身心的發(fā)展

高中階段是每個人成長的關(guān)鍵時期。心理學(xué)家對青少年時期的研究表明，一個人對于職業(yè)的喜好和價值觀正是在中學(xué)階段尤其是在高中階段脫離了少年早期盲目的、隨意的幻想，變得現(xiàn)實和具體，真正地開始考慮職業(yè)的選擇。因此，在高中生物教學(xué)過程中進行職業(yè)教育是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)價值觀等方面的思考，從而使學(xué)生加深對職業(yè)的理解，樹立符合實際的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價值觀，科學(xué)地進行職業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.促進學(xué)科教學(xué)的發(fā)展

高中生物課程是普通高中科學(xué)領(lǐng)域的一個科目。課程基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。高中生物教學(xué)中的職業(yè)教育滲透于生物學(xué)知識之中，由生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)引出，并將生物學(xué)知識運用于生活和生產(chǎn)中。在教學(xué)過程中滲透職業(yè)教育符合注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系這一課程基本理念。將職業(yè)教育融入學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，提高解決實際問題的能力。

3.促進三維目標(biāo)的實現(xiàn)

在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)教育，也是切實落實新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的需要。在職業(yè)教育中聯(lián)系實際生活，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，這是落實知識與技能目標(biāo)的需要；在職業(yè)教育中加強了實驗和實踐活動，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的愿望，這是落實過程與方法目標(biāo)的需要；在職業(yè)教育中加強了學(xué)生對相關(guān)生物學(xué)職業(yè)的認識，有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀，這是落實情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的需要。

我國《普通高中課程方案（實驗）》高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并要具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（生物）將職業(yè)觀、職業(yè)素質(zhì)和樂趣等與職業(yè)相關(guān)的知識，有計劃地滲入生物教學(xué)中，不僅注重生物學(xué)科知識與社會生活相聯(lián)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，使學(xué)生盡早建立自己的目標(biāo)并開始規(guī)劃自我未來，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]歐陽河.試論職業(yè)教育的概念和內(nèi)涵[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009：5-7.

[2]程燕.美國高中生物學(xué)教材中的職業(yè)教育[J].中國生物學(xué)，2010（09）：16-17.

[3]趙士果.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性探析[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（07）：41-43.

編輯 溫雪蓮