高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

馮楊

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在社會發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位。在高中新課改的背景下，信息技術(shù)教學(xué)工作面臨著前所未有的發(fā)展和挑戰(zhàn)契機(jī)。目前我國高中信息技術(shù)教學(xué)存在輔助性技術(shù)設(shè)備陳舊、師資隊伍專業(yè)技能及素質(zhì)欠缺、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識低下等問題。本文就此類問題特性進(jìn)行概括總結(jié)，并結(jié)合國家最新輔助性政策，制定系統(tǒng)化解決方案，以迎合新時代背景下我國高中信息技術(shù)教學(xué)的各類訴求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略;解析

信息技術(shù)課程本身實踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生及時將以往吸納的知識內(nèi)容和實踐操作經(jīng)驗加以融合，透過計算機(jī)系統(tǒng)完成不同階段教師布置的技能和素質(zhì)拓展任務(wù)，從而形成健全的審美、觀察、邏輯思維能力。事實上，自從我國公布并實施高中信息技術(shù)等級考試方案以來，相關(guān)指導(dǎo)教師被賦予了課堂信息交流環(huán)境生動化創(chuàng)設(shè)、終身學(xué)習(xí)實踐平臺精心打造、健康信息文化體系構(gòu)建等光榮使命。但是，現(xiàn)階段我國大部分高中學(xué)校，不管是計算機(jī)硬軟件設(shè)施、課堂內(nèi)外教學(xué)引導(dǎo)模式還是師資素質(zhì)等，都隱藏著沖突和隱患。因此，針對高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)對策略進(jìn)行細(xì)致的解析，是迎合時代發(fā)展的必要途徑。

一、我國高中計算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對信息技術(shù)教學(xué)工作不夠重視

大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了獲取較高的經(jīng)濟(jì)效益和信譽(yù)成就，將注意力集中在學(xué)生成績上，對于高考分?jǐn)?shù)占據(jù)比例較低的計算機(jī)信息技術(shù)自然關(guān)注度不高。長此以往，大部分信息課程主講教師都深陷被動境遇，課堂各項指導(dǎo)內(nèi)容流于形式，教學(xué)實效大幅度降低，也浪費了不少技術(shù)資源。

2.教學(xué)硬件過于陳舊

高中學(xué)校引進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施陳舊，操作機(jī)房和設(shè)備數(shù)量不足，使得學(xué)生無法體驗最新的技術(shù)。

3.指導(dǎo)教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)有待深度提升

因為信息技術(shù)在高中課程教學(xué)中長期處于被動發(fā)展的態(tài)勢，使得大部分信息技術(shù)教師放松對自身專業(yè)的深造，加之高中學(xué)校成本等局限因素，無法及時引進(jìn)高素質(zhì)的計算機(jī)專業(yè)人才，導(dǎo)致教師團(tuán)隊整體素質(zhì)偏低。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，部分高中信息技術(shù)教師根本未曾經(jīng)歷系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)，基礎(chǔ)性知識和技能方面等自然有待提高。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.對信息技術(shù)課程合理定位

如今信息技術(shù)課程已經(jīng)在我國各類中小學(xué)課堂內(nèi)迅速普及，它是一類技能、知識要素有機(jī)融合的基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展等具有輔助性作用。所以，今后高中學(xué)校必須從素質(zhì)教育角度出發(fā)，有力借助內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒介，進(jìn)行最新信息技術(shù)內(nèi)容講解和宣傳推廣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，學(xué)校應(yīng)積極向信息技術(shù)課程投入一定的經(jīng)費，穩(wěn)定單位課堂知識講解時間，強(qiáng)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊的專業(yè)化質(zhì)素，構(gòu)筑起信息技術(shù)在高中系統(tǒng)化教育體系中的基礎(chǔ)性地位和工具性引導(dǎo)地位。

2.計算機(jī)硬件以及相關(guān)輔助性設(shè)備資源的合理供應(yīng)

一方面，根據(jù)新課標(biāo)要求，我國高中信息技術(shù)課程系統(tǒng)化布置過程中需要吸納家庭、學(xué)校、社區(qū)等多方力量，穩(wěn)定學(xué)校內(nèi)部硬件資源整合力度，為高中生搭建健康的網(wǎng)絡(luò)信息交流和共享平臺。首先，需要獲得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加大資金投入，做好硬件和軟件的維護(hù)和更新工作，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件，從根本上解決相關(guān)難題。其次，學(xué)校教務(wù)處做好課表安排，盡可能做到錯班排課。最后，教師在課前做好準(zhǔn)備工作。對于不能正常使用的機(jī)器要及時維修，保證學(xué)生的正常用機(jī)。如果機(jī)器不夠，建議可采用分組上機(jī)的制度，從而保證學(xué)生一人一機(jī)。

另一方面，高中信息技術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)主動結(jié)合不同階段的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)內(nèi)容，開展教學(xué)任務(wù)。學(xué)校條件允許，可以考慮重新劃分班級成員，在細(xì)致性界定高中生個性和起點差異后，完成班級成員的重新調(diào)整和分層教學(xué)任務(wù)。歸結(jié)來講，其核心動機(jī)便是借助信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)范圍拓展，深度挖掘個體思維和技能創(chuàng)新潛質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

綜上所述，高中階段的信息技術(shù)課程對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重大推動作用。換個角度而言，就是說其早就已經(jīng)完全超越單純樣式的計算機(jī)技能訓(xùn)練指標(biāo)。就如在多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，核心動機(jī)在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行信息領(lǐng)域的系統(tǒng)化認(rèn)知拆解。因此，指導(dǎo)教師必須要科學(xué)利用各類直觀形式的信息文化，保持學(xué)生的興趣，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。