高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略與途徑

鐘濤

摘要：高中化學(xué)教學(xué)既可以看做是義務(wù)

教育初中階段化學(xué)學(xué)科的延伸，但對學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容上存在明顯的區(qū)別，尤其是在課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教學(xué)是不斷尋求課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐收益最大化的過程，因此，教學(xué)策略的制定應(yīng)該偏向有效性，以最小的人力、物力代價(jià)獲取更豐碩的教育成果。筆者從高中化學(xué)課堂教育的有效性策略角度展開研究，重點(diǎn)討論如何引導(dǎo)學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂改革 有效性

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

化學(xué)學(xué)科的開始是在初中階段，屬于義務(wù)教育的范疇，而高中教育本質(zhì)上屬于是中等教育范疇，因此兩者之間存在一些明顯的區(qū)別。其中最明顯的是，初中化學(xué)教育期間對學(xué)科內(nèi)容的了解較為淺顯，主要涉及的內(nèi)容為化學(xué)元素基礎(chǔ)知識、化學(xué)反應(yīng)原理及理想狀態(tài)下化學(xué)方程式計(jì)算；在高中階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)以研究性為主，更深層次的探討化學(xué)理論，相當(dāng)一部分內(nèi)容牽涉到實(shí)際應(yīng)用。

從課堂教學(xué)方面來說，初中化學(xué)學(xué)科教育所處的層次較低，課時(shí)競爭力度不大，課堂教育的實(shí)踐較為寬泛，任務(wù)較輕；而在高中時(shí)期化學(xué)學(xué)科的課堂教育時(shí)間明顯壓縮，同時(shí)作為必修課也是高考分值的一部分。雖然高考中化學(xué)分值所占的比例不大，但要完全掌握全科化學(xué)知識，依然需要付出很大的時(shí)間成本和精力成本。

在教學(xué)時(shí)間壓縮、教學(xué)任務(wù)增加、面對高考等因素的影響下，高中化學(xué)課堂的教學(xué)工作必然與初中階段有所不同。事實(shí)上，基于其研究型學(xué)科的特點(diǎn)，與其他類型的學(xué)科也存在明顯的區(qū)別；為了滿足教學(xué)需求，教師必須以課堂為基礎(chǔ)提高教學(xué)活動的有效性，即在同等條件下以更少的人力、物力、精力成本，獲取更大的教學(xué)成果。

要想強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，我們必須先了解這一學(xué)科的特點(diǎn)，在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。

第一，緊迫性。高中階段除了藝術(shù)類考生所涉及的專業(yè)課程之外，一般來說不涉及選修課?；瘜W(xué)學(xué)科作為必修課之一，由于分值比例的關(guān)系在實(shí)踐安排上無法與語數(shù)外等學(xué)科相比。但是，由于化學(xué)學(xué)科進(jìn)入高中階段之后，學(xué)習(xí)目的和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致學(xué)生必須消耗與語數(shù)外同樣多的精力和時(shí)間，因此緊迫性很明顯。

第二，實(shí)踐性。高中化學(xué)學(xué)科中相當(dāng)一部分課程需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，尤其是根據(jù)新課標(biāo)要求，在提“研究性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，化學(xué)學(xué)科的課堂教育時(shí)間更短。一些需要實(shí)踐的內(nèi)容往往忽略掉，這給學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建帶來了問題。

第三，規(guī)律性。高中化學(xué)學(xué)科中所涉及的知識點(diǎn)，除了少部分與中學(xué)階段存在聯(lián)系之外，大部分是基于新的學(xué)習(xí)背景展開的，每一部分之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，例如酸、堿、鹽三部分的內(nèi)容中，從理論到原理再到計(jì)算過程，每一步都存在密切的關(guān)系。如果課堂教育的環(huán)節(jié)發(fā)生了問題，勢必影響整體進(jìn)度。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣既是最好的老師，又是最有效的催化劑，它可以激發(fā)學(xué)生針對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，通過自身的探索來尋求未知領(lǐng)域的內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要化學(xué)任課教師從多方面進(jìn)行，而且是基于課堂展開的，讓學(xué)生適應(yīng)課堂的化學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，形成一種快速進(jìn)入興趣模式的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性目的。

教師的熱情是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的主因，試想，如果教師在上課的過程中（尤其是開頭部分）照本宣科、高深莫測，學(xué)生自然就提不起精神。一個良好的開頭可以抓住學(xué)生的注意力，這也與教師自身的教學(xué)魅力有很大的關(guān)系。當(dāng)興趣形成以后，學(xué)生自然而然地會配合老師的教育工作。

同時(shí)，需要注意的是，高中化學(xué)作為一門必修課，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)課程，化學(xué)原理的解析再生動，都不如化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加直觀。因此在課堂教育過程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出一些簡便的化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。

（二）創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境

高中教學(xué)中，由于時(shí)間緊、任務(wù)重的關(guān)系，每個教師在教授的過程中都希望在短時(shí)間內(nèi)把更多的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，但欲速則不達(dá)，事倍功半的情況頻頻發(fā)生；究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效率不高的問題與學(xué)生的認(rèn)知存在緊密的關(guān)系。

課堂認(rèn)知與課堂思維有很大關(guān)系，有活力的課堂會促使學(xué)生不斷思考，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，在潛移默化中會構(gòu)成有利于學(xué)生接受的課堂環(huán)境。一般在課堂上，教師為了活躍教學(xué)氣氛都會采取邊解釋邊提問的方法，這樣可以與學(xué)生取得一些互動。但從課堂教學(xué)環(huán)境要素來說，依然是教師的獨(dú)角戲，教師的教課行為主導(dǎo)著整個學(xué)習(xí)節(jié)奏。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，將學(xué)生作為課堂環(huán)境的主體。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，這是在開端必須進(jìn)行的，在課程開始之后就逐漸弱化自身的作用，促使學(xué)生不斷地提出自己的觀點(diǎn)，而教師作為一個驗(yàn)證；尤其在實(shí)驗(yàn)課堂上的工作更是如此，在積極的課堂環(huán)境中，學(xué)生會因?yàn)樽约旱某晒Χ矏?，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，我認(rèn)為興趣和環(huán)境是提高高中化學(xué)課堂教育有效性的重要手段，同時(shí)也是不容易掌控的部分。這要求教師在教學(xué)工作中必須有較高的導(dǎo)入能力，同時(shí)掌握整個化學(xué)學(xué)科的節(jié)奏，循序漸進(jìn)地推動學(xué)生轉(zhuǎn)變。

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（責(zé)編 趙建榮）