淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

汪繼征

摘要：農(nóng)村小學(xué)由于地理環(huán)境、發(fā)展程度的限制，和城鎮(zhèn)學(xué)校相比，師資力量和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備等資源差距很大，而且農(nóng)村的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)差、知識(shí)面狹窄、反應(yīng)能力低等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)的效率大打折扣，耗時(shí)、低效成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有很多可以提高的地方。因此，筆者就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的和要求，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義和有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施等幾個(gè)方面，淺談一下如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

農(nóng)村小學(xué)由于地理環(huán)境和發(fā)展程度的制約，教育教學(xué)資源匱乏，而且對(duì)教育的重視程度不夠，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多主客觀條件的限制，導(dǎo)致教師教學(xué)的效率大打折扣，耗時(shí)、低效成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題。筆者就如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，本文淺談一下自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用已具備的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了實(shí)際運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)然也不例外。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是用來(lái)應(yīng)付考試，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，使得學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，甚至認(rèn)為沒(méi)有什么實(shí)際的用處，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。

（二）教學(xué)活動(dòng)流于形式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢趯?shí)際教學(xué)中，有的教師錯(cuò)誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教學(xué)方法的本質(zhì)，盲目崇尚一些新異的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻諱莫如深，甚至全盤否定，教學(xué)活動(dòng)流于形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和探究欲望的背景下，被動(dòng)、無(wú)趣地進(jìn)行“討論”

（三）教學(xué)模式生硬

有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師課前準(zhǔn)備非常充分，采用了多種教學(xué)工具和手段，然而如此精細(xì)準(zhǔn)備的課堂有時(shí)卻是低效的，究其原因是教師往往只是機(jī)械照搬某種教學(xué)模式，重形式而輕實(shí)質(zhì)，沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際做出有效的調(diào)整和改動(dòng)。在課堂上只是按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，無(wú)法對(duì)課堂和學(xué)生的突發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。殊不知教學(xué)模式只是一種理論框架，它并不是一成不變的，而是需要根據(jù)實(shí)際的情況加以靈活運(yùn)用。

（四）教學(xué)方法枯燥

由于受年齡限制，小學(xué)生對(duì)自身的控制能力相對(duì)比較弱，枯燥的學(xué)習(xí)很難使他們的注意力保持長(zhǎng)時(shí)間的集中。而在現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于農(nóng)村多數(shù)小學(xué)教學(xué)資源短缺，教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課，有時(shí)使用多媒體教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單地將黑板的內(nèi)容以幻燈片的方式直接呈現(xiàn)，教學(xué)方法毫無(wú)新意，這種滿堂灌的課堂當(dāng)然很難吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生。

（五）教學(xué)時(shí)間不合理

正因?yàn)槊つ刻子媒虒W(xué)模式，為教學(xué)活動(dòng)而活動(dòng)，所以有的教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，反而使學(xué)生始終無(wú)法進(jìn)入教學(xué)主活動(dòng)，造成教學(xué)無(wú)效。有的教師生怕課堂中學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)有理解掌握知識(shí)，因此，不遺余力地不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致新授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣必然占用了課堂上學(xué)生練習(xí)和鞏固的時(shí)間。還有的教師因?qū)W生違紀(jì)犯錯(cuò)，不斷批評(píng)教育，甚至訓(xùn)斥學(xué)生，占用了大量的課堂時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)是造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的另一種表現(xiàn)。

（六）忽略學(xué)生主體意識(shí)

素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)是要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。然而教師教學(xué)方法的生硬和單調(diào)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏參與和合作意識(shí)，不能自主探究和積極思考，同時(shí)不能自覺(jué)地、多角度地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，不善于自我評(píng)估，造成學(xué)習(xí)效率的低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的和要求

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的

指導(dǎo)性文件，它既是編寫小學(xué)數(shù)學(xué)課本和教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。大綱明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生理解和拿握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)的知識(shí)，能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡(jiǎn)單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改

稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

三、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生了解知識(shí)，獲取知識(shí)的主要途徑是課堂學(xué)習(xí)。高效的課堂教學(xué)，不僅能使教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得較為全面的知識(shí)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

人的發(fā)展是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，缺失任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中的一個(gè)方面，而高效的課堂教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、參與熱情、興趣愛(ài)好、思維品質(zhì)、情感體驗(yàn)等多方面同步發(fā)展。

四、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。

（二）因地制宜，采用靈活多樣的教學(xué)方式

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，在具體的課堂教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中張弛有度，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

教師要通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生能真正參與到課堂教學(xué)中，這不僅能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中耗時(shí)低效的弊端。

（四）聯(lián)系實(shí)際，合理組織教學(xué)內(nèi)容

書本上所舉的例子，不一定符合農(nóng)村實(shí)際情況。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)將所要教授的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，合理組織教學(xué)內(nèi)容，這不僅能使學(xué)生容易理解，而且也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。學(xué)生在具體實(shí)踐中，不僅能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，使之融會(huì)貫通，而且在解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生能獲得一定的成就感，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（五）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，是有目共睹的。教師根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能充分體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢(shì)，而且為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源， 從而使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

（六）認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念，并實(shí)踐于教學(xué)中

在大力提倡和實(shí)施新課改的今天，我們大多數(shù)教師，尤其是農(nóng)村教師，由于沒(méi)有認(rèn)真研讀，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念，所以，面對(duì)新課改的浪潮，表現(xiàn)出無(wú)所適從，不知該如何入手。在具體的教學(xué)中，教師往往照搬照抄相關(guān)的范例，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，融會(huì)貫通，本本主義，教條主義思想嚴(yán)重。所以，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念，并實(shí)踐于教學(xué)中，才能有助于課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，大膽探究出一套行之有效的教學(xué)手段，才能更好促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)編 趙建榮）