高職英語教學中應注重學生跨文化意識的培養(yǎng)

鄭超男

摘要：目前，我國的高職英語教育存在很多的弊端，導致學生的英語水平有限，為了提高學生的英語素質(zhì)，很多高職學校已經(jīng)在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的跨文化意識。本文從跨文化意識的含義入手，探討了在高職教育中培養(yǎng)學生跨文化意識的重要性和途徑，這樣才能培養(yǎng)適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：高職英語 跨文化意識 有效途徑

隨著全球經(jīng)濟文化交流的不斷增加，英語成為了全球通用語言，因此學好英語已經(jīng)成為衡量人才的一個重要標準。很多國家也越來越重視英語教學，我國受長期應試教育的影響，因此在英語教育中存在很多的弊端，啞巴英語的現(xiàn)象越來越嚴重，因此很多教育界人員不斷研究，希望能夠通過各種方式提高我國高職學校學生的英語素質(zhì)，在教學過程中培養(yǎng)學生的跨文化意識，有助于提高學生的英語綜合能力，受到了廣泛的認可。

一、跨文化意識的含義

跨文化意識是指對于與自己國家和民族不相同的文化能夠正確地理解、包容和接受，這里所說的文化，簡單來說主要包含民族的道德、習慣、風俗等，在全球一體化的今天，跨文化意識符合是社會需求。

在英語教學中，“跨文化意識”是指英語的學習者能夠?qū)τ?、美國家的文化具有一定的知識儲備和較強的適應能力和交際能力，與該國家的人民具有相同的思考方式和解決問題的方式，能夠順利地進行社交活動，在了解和掌握英、美國家的文化后，可以讓學生兼收并蓄地掌握英語文化基礎，提高英語水平，不斷提高學生的英語運用能力。因此很多高職英語教育在不斷地研究和探索，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

二、在高職英語教學中培養(yǎng)跨文化意識的重要性

（一）有助于提高學生的英語應用能力

目前，英語是世界上通用的語言，英語的歷史悠久，文化底蘊深厚，因此在學習英語的過程中要重視英語中所蘊含的文化涵義，如果在教學過程中忽視對學生跨國文化意識的培養(yǎng)，會導致英語的傳統(tǒng)文化和學生的英語基礎相分離，那么學生的學習就只能膚淺地停留在學習英語的詞匯和表達上，沒有真正把握英語的精髓，因此在于英、美國家的人民交流的時候也不會得心應手，更不能將在競爭中立于不敗之地，無法吸取國外的先進文化和先進技術。所以教師在高職英語教育過程中要更加注重對學生跨國文化意識的培養(yǎng)，這樣可以有效地提高英語教學的效率。

（二）有助于提高學生的雙語思維能力

語言是文化的變現(xiàn)形式之一，是人們情感表達的重要工具，同樣，文化影響著語言，是語言的根基和靈魂，因此不同的語言所體現(xiàn)的民族文化不同，英語也不例外，在全球多元化的今天，英語的地位越來越重要，因此在學習英語的過程中，需要培養(yǎng)學生的跨文化意識，這樣所學的語言才能夠具有靈動性，也能夠真正鍛煉人的思維能力，培養(yǎng)學生的雙語思維能力，因此高職英語教育作為英語教育中的重要環(huán)節(jié)，更需要提高學生的跨文化意識。

（三）有利于學生的職場發(fā)展

高職教育是一個特殊的環(huán)節(jié)，與初中、高中教育大不相同，更加側(cè)重對學生英語的表達、交流能力的培養(yǎng)，更加重視英語學習的實用性，因此為了學好英語，提高自身能力，更需要讓學生充分了解到英語的文化背景，尊重英語文化中與本民族文化之間的差別，培養(yǎng)高職英語學習者的跨文化意識，這樣有利于提高教學效果，提高學生的素質(zhì)，在未來的職場中發(fā)展更加順利。

三、高職英語教育中培養(yǎng)跨文化意識的途徑

在高職英語教育中不斷培養(yǎng)學生的跨文化意識有助于提高學生的英語素質(zhì)，有助于提高英語教學水平，因此教師在進行高職英語教育的過程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代先進的技術優(yōu)勢，結(jié)合學生的特點，拓展學生的知識面，提高學生的跨文化意識。

（一）識別具有文化特征的形象

隨著科技的進步，很多英語的書籍、影像資料不斷傳入我國，因此學生通過網(wǎng)絡等方式可以方便地接受到原汁原味的英語，因此在進行高職英語教育中，應該充分利用多媒體教育，在課堂教育中增加影像資料，通過直觀的方式增加學生對于異國文化、習俗的了解，同時還要增加本民族文化和英美文化的對比，啟發(fā)學生的思維能力，同時課后要鼓勵學生對于英語的學習，融入英語環(huán)境，通過觀看Friends， I Love Lucy等影像資料，提高學生的能力。

（二）深入了解英、美日常生活模式

在高職英語教育中，教師要幫助學生了解中西方日常生活模式的差別，這樣由于助于提高學生英語素質(zhì)，了解英語文化國家的寒暄習慣、約會方式、運動能力、飲食習慣、稱呼等等，并將這些與我國的相關方面進行對比，加深對英語國家的生活模式的了解。例如，上世紀30年代，英美國家常常在姓氏前面加上Mr.，這種稱呼的方式主要是稱呼鄰居和同事，但是隨著時間的變化，今天很多英語國家在日常生活中直接稱呼對方的名字，通過對這些的理解可以有效地培養(yǎng)學生的跨語言意識。

（三）通過詞語意義的解釋

英語文化與漢語文化之間存在很大的差異，因此在思維方式、風俗習慣等方面也不進行同，因此在進行英語翻譯的過程中，不能直白地翻譯成漢語，否則會失去語言的美感，影響讀者的理解，因此在進行詞語翻譯的過程中要了解英、美文化背景，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識。例如在進行Busybody的學習時，由于我們所處的是漢語環(huán)境，因此會影響該詞匯的理解，該單詞的意思是愛管閑事的人，而漢語常常會理解為大忙人，因此教師在進行教學的過程中需要通過中、英詞語含義對比的方式培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（四）介紹背景知識

在高職英語教育中，教學內(nèi)容涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，包含了社會、文化、政治、經(jīng)濟等等，因此教師在進行高職英語教學過程中，教師要充分利用豐富的教學內(nèi)容，挖掘教學內(nèi)容背后的文化思想和傳統(tǒng)文化，同時教師要增加學生的閱讀面，了解西方的經(jīng)濟、企業(yè)文化，并分析其中與我國思想文化的不同，加深學生的理解和認識，進而提高學生的跨文化意識。

四、總結(jié)

高職英語教育關系到學生的未來發(fā)展狀況，因此受到了廣泛的關注，越來越多的教育研究人員重視培養(yǎng)學生的跨文化意識，這樣不但可以培養(yǎng)學生運用英語的能力，而且有利于培養(yǎng)學生的雙語思維能力，也可以在未來的工作中提高學生的應對能力，為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，因此教師通過多種方式，不斷提高學生的跨文化意識，只有這樣才能提高高職英語教育目標。

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（責編 張亞欣）