建筑類高職教育課程改革方案設(shè)想

李守清

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?2014年7月23日和7月24日，首鋼工學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六所高職院校的53位專業(yè)課教師分別前往北京礦建建筑安裝有限公司、北京城建亞泰建設(shè)集團(tuán)有限公司等42家建筑類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研圍繞專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、崗位需求等問(wèn)題展開(kāi)。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?建裝專業(yè);調(diào)研數(shù)據(jù);教學(xué)改革;方案設(shè)想

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0090-02

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題。高職院校應(yīng)用人得當(dāng)，定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)出適合企業(yè)的專業(yè)技術(shù)管理人員。本次調(diào)研通過(guò)同各建筑企業(yè)單位的專家及人力資源部門(mén)人員座談和一系列的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些建筑企業(yè)對(duì)初、高級(jí)技術(shù)人才的需求缺口比較大。如調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：碩士占33%，本科占29%，大專占39%。

從數(shù)據(jù)中得出企業(yè)所需大專學(xué)歷的技術(shù)人員為最多。而這個(gè)層次正是高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的核心。數(shù)據(jù)顯示崗位需求情況如下：質(zhì)檢員占11%;資料員占22%;施工員占28%;造價(jià)員占33%;測(cè)量員占6%。從調(diào)研數(shù)據(jù)的書(shū)面情況和企業(yè)用人單位多方反映，認(rèn)為初級(jí)人才缺口比較大。另外從建筑行業(yè)協(xié)會(huì)所了解的數(shù)據(jù)中也得到了證實(shí)。這正是我們所看到的希望。同時(shí)從數(shù)據(jù)和調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，高職院校的畢業(yè)生在建筑企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作中，存在很多問(wèn)題?，F(xiàn)整理如下：

一、學(xué)生存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)固率只有不到30%。學(xué)生在遇到困難的時(shí)候不知所措，不能夠獨(dú)立地解決問(wèn)題，而選擇了辭職或?qū)ㄖ袠I(yè)失去興趣轉(zhuǎn)到其他行業(yè)。

2.畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)崗位脫節(jié)嚴(yán)重，校企合作育人方面溝通渠道不暢通。

3.企業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖能力、寫(xiě)作能力、編制施工組織設(shè)計(jì)能力，還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

4.要求畢業(yè)生政治思想端正，積極上進(jìn)品德好，有較強(qiáng)的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神，吃苦耐勞、踏實(shí)肯干及良好的身體素質(zhì)。

5.一般建筑企業(yè)多是野外施工，工作環(huán)境較差，由于學(xué)生的施工經(jīng)驗(yàn)需在一線較艱苦的工作中積累，故有的學(xué)生因吃不了苦而退下陣來(lái)。

二、學(xué)校課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)。理論零碎，缺乏邏輯上的串聯(lián);對(duì)待定崗位針對(duì)性不強(qiáng)，且講解不夠詳細(xì);缺乏操作性，無(wú)論理論還是實(shí)踐都有欠缺。

2.在學(xué)校的課程設(shè)置中沒(méi)有針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)崗位的工作要領(lǐng)進(jìn)行講解或?qū)ｉT(mén)訓(xùn)練。雖說(shuō)在校期間也有實(shí)訓(xùn)，但受地域環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)資金等影響，而沒(méi)有深入進(jìn)去，關(guān)鍵環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)方面，大部分教師缺少必要的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，缺少實(shí)踐依據(jù)，主觀意識(shí)較強(qiáng)，注重形式而忽略了內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)缺少科學(xué)性，這與教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。

以建筑類測(cè)量員和資料員崗位在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作流程為例：

測(cè)量放線員：他首先會(huì)使用經(jīng)緯儀、水平儀、識(shí)圖、放線等;學(xué)生只有熟練地掌握了上述技術(shù)才能將圖紙上的內(nèi)容，一步一步變成真正的建筑物。一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，后面工序的支模板、砌磚或綁鋼筋、水泥澆筑甚至預(yù)留管道設(shè)施等分項(xiàng)施工全部錯(cuò)誤。因此，本工種責(zé)任重大，專業(yè)技術(shù)性極強(qiáng)。

使用工具：經(jīng)緯儀、水平儀、計(jì)算器、卷尺、塔尺、線墜、紅鉛筆、紅鉛油、毛刷等。

施工流程：

a.放線—軸線—中線—邊線。

b.標(biāo)高—絕對(duì)標(biāo)高—相對(duì)標(biāo)高—50水平線或100水平線。

施工要點(diǎn)：

a.除設(shè)備外要求使用的卷尺、盒尺應(yīng)是經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)部門(mén)檢測(cè)校正過(guò)的。使用盒尺時(shí)為了保證數(shù)據(jù)的精確度，還應(yīng)掐去盒尺掛鉤部位即100 mm。

b.樓層放線時(shí)一定要同軸線同方向排線，并且拉尺子時(shí)要做到橫平豎直，減少誤差。如：如一層橫軸是（A）軸線，到二層還應(yīng)用（A）軸線。如遇特殊環(huán)境不能使用（A）軸線時(shí)，就得想辦法使用別的軸線，但是放完定位點(diǎn)時(shí)一定需要回拉校正點(diǎn)位，結(jié)果必須符合施工要求后，最終彈線，絕對(duì)不能簡(jiǎn)化程序。

c.中線要兩邊分，減少誤差，如遇到障礙物時(shí)可先彈邊線，而后彈中線，但必須回拉校正尺寸，避免誤差，保證符合規(guī)范要求。

d.彈標(biāo)高點(diǎn)、線時(shí)，一般使用50厘米和100厘米，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)線是用來(lái)確定水平位置的標(biāo)高線。在實(shí)際工程中多使用50線，少使用100線，主要是一般窗臺(tái)高度多數(shù)是90高，100線正好趕在缺口處，影響精確度。此時(shí)用50線作為標(biāo)準(zhǔn)就不存在這些問(wèn)題。

上述問(wèn)題：我們現(xiàn)在的教科書(shū)里沒(méi)有講解這么詳細(xì)，學(xué)生課程中講到，如何使用這些儀器設(shè)備本身的操作，在實(shí)際工程應(yīng)用時(shí)，還有很多附加的技術(shù)手段和措施，這些手段和措施學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)師傅又不會(huì)主動(dòng)教給學(xué)生，往往等不到學(xué)生掌握這些技術(shù)手段就早已被辭退了。

資料員：

a.負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的所有圖紙的接收、清點(diǎn)、登記、發(fā)放、歸檔、管理工作：在收到工程圖紙并進(jìn)行登記以后，按規(guī)定向有關(guān)單位和人員簽發(fā)，由收件方簽字確認(rèn)。

b.收集整理施工過(guò)程中所有技術(shù)變更、洽商記錄、會(huì)議紀(jì)要等資料并歸檔：負(fù)責(zé)對(duì)每日收到的管理文件、技術(shù)文件進(jìn)行分類、歸檔。對(duì)所接收到的設(shè)計(jì)變更、洽商，須經(jīng)各方簽字確認(rèn)，并加蓋公章。

c.工程竣工后，指導(dǎo)工程技術(shù)交底記錄、圖紙會(huì)審記錄、設(shè)計(jì)變更通知單、工程洽商記錄等技術(shù)資料分類保管交資料室。

相關(guān)工作：保證資料，進(jìn)場(chǎng)材料的報(bào)備手續(xù)，如水泥進(jìn)場(chǎng)需具備出廠合格證、復(fù)試報(bào)告，有了這兩種資料才能入庫(kù)。入庫(kù)后還要督促實(shí)驗(yàn)員入庫(kù)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，將抽取的水泥分成兩份，一份備查，一份拿去實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，并且催要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)水泥報(bào)驗(yàn)單報(bào)監(jiān)督單位，對(duì)返回來(lái)的單據(jù)進(jìn)行歸檔存放。如鋼材等其他材料均有不同的檢驗(yàn)方法，都需要資料員參與管理，甚至有時(shí)兼職完成現(xiàn)場(chǎng)少量的變更、洽商、等造價(jià)員的有關(guān)工作。這些工作稍加培訓(xùn)就可以上崗，但是在學(xué)生的課本里并未涉及這些內(nèi)容，學(xué)生各種專業(yè)課里多半講的是專業(yè)知識(shí)，這些相關(guān)工作恰恰是學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入工作環(huán)境的坎兒，對(duì)接不上。雖說(shuō)每屆畢業(yè)生都有不同程度的在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但終因?qū)嵙?xí)內(nèi)容與施工現(xiàn)場(chǎng)所遇到的工作之間的錯(cuò)位，造成學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)工作而被淘汰。

上述所列舉的兩個(gè)案例，均證明學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)課，與施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求存在錯(cuò)位的關(guān)系，不像以前本科生分到施工企業(yè)，有一到兩年的試用期，學(xué)生可在這期間將所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作進(jìn)行磨合，而現(xiàn)在多數(shù)企業(yè)要求新分的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)需求，頂崗工作。這些問(wèn)題只有在學(xué)校課程設(shè)置里加入此內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，多加施工現(xiàn)場(chǎng)模擬練習(xí)，才能達(dá)到學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與施工現(xiàn)場(chǎng)順利對(duì)接。

三、設(shè)想

1.改革學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置，調(diào)整課時(shí)分配比例，加大實(shí)訓(xùn)課程力度。

2.建立專業(yè)培訓(xùn)基地，適量配備必要的工程設(shè)備，模擬部分施工現(xiàn)場(chǎng)的情境施工，聘請(qǐng)企業(yè)專家做指導(dǎo)。

3.針對(duì)工程項(xiàng)目分類，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)教材。有針對(duì)性地將施工崗位重要工藝流程編進(jìn)教材里，并且加入一些精煉的施工規(guī)范內(nèi)容，就像一本多工種的施工手冊(cè)，內(nèi)容精煉實(shí)用，非常具有指導(dǎo)性。

4.多安排一些學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生和企業(yè)之間的距離，給學(xué)生“降降溫——降低期望值”，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后心里對(duì)企業(yè)的期望落差小一些。

5.加強(qiáng)學(xué)生集中集訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練查閱施工圖、清單計(jì)價(jià)、鋼筋抽樣、軟件算量等實(shí)際技能。

6.全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿全過(guò)程。

只有解決了學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際動(dòng)手能力，融入施工企業(yè)的各崗位，企業(yè)才愿意接納高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生也高興地與企業(yè)共發(fā)展，而在調(diào)研中存在的其他問(wèn)題也將迎刃而解，使高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)所用人才形成良性循環(huán)。