積極心理學(xué)視角下幼兒積極人格的培養(yǎng)①

李會(huì)敏

[摘 ? ? ? ? ?要] ?幼兒期是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行積極心理引導(dǎo)和教育，能為幼兒健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。家庭是幼兒形成積極人格的重要影響因素，能有效促進(jìn)其積極人格的形成。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?情緒體驗(yàn);行為構(gòu)建;人格形成

[中圖分類號(hào)] ?G718.5 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A [文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0008-02

積極心理學(xué)注重研究人性中的積極方面，主張?zhí)綄と说姆e極品質(zhì)以及影響人格形成的積極因素，幫助人們挖掘其潛力和創(chuàng)造力，樹立自信、堅(jiān)定信念。積極心理學(xué)家認(rèn)為，擁有積極品質(zhì)的人能更好地發(fā)揮其潛能、更好地體驗(yàn)生活、更大限度地實(shí)現(xiàn)自我。幼兒期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭是幼兒人格形成的重要因素。本文嘗試從積極心理學(xué)視角出發(fā)，通過(guò)幼兒積極情緒體驗(yàn)、積極行為構(gòu)建，有效促進(jìn)幼兒積極人格的形成。

一、積極情緒體驗(yàn)

情緒不僅影響幼兒的認(rèn)知過(guò)程，還影響其積極人格的形成。持久穩(wěn)定愉快的情緒體驗(yàn)，有利于幼兒形成活潑、開朗、樂(lè)觀、自信、穩(wěn)重等積極人格特征。當(dāng)幼兒的情緒處在積極狀態(tài)時(shí)，會(huì)更加自信主動(dòng)，思維活躍，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇敢且富有創(chuàng)造性。反之，則會(huì)成為易生氣動(dòng)怒、跋扈嬌縱、愛哭泣的孩子，更易被伙伴群體孤立，強(qiáng)化不良情緒的積累。幼兒情緒易沖動(dòng)、易傳染、易轉(zhuǎn)移、不穩(wěn)定、情緒調(diào)控能力差。但幼兒情緒可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒獲取積極情緒體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒、學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的情緒，從而有效地調(diào)控自己的情緒，管理自己的情緒。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧、規(guī)范有序的家庭環(huán)境

理解接納、寬容和諧的情感氛圍，是幼兒形成積極情緒的前提條件。家長(zhǎng)對(duì)幼兒無(wú)條件的接納與關(guān)愛，使幼兒感受愛和尊重，心情愉悅，極易產(chǎn)生向上的積極情感（樂(lè)觀開朗、自尊自信）。規(guī)范有序、美感意趣的物質(zhì)環(huán)境，是幼兒形成積極情緒的物質(zhì)保障（情緒穩(wěn)定、堅(jiān)持自制）。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：幼兒天生具有秩序感。規(guī)范有序的環(huán)境，符合幼兒心理需求，心情愉快。家庭中的家居物品，擺放有序;家人的生活作息，規(guī)律有序。這些都是幼兒積極情緒獲取的基礎(chǔ)條件。

（二）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒、恰當(dāng)表達(dá)情緒

幼兒不能正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，不會(huì)表達(dá)自己情緒。家長(zhǎng)可以通過(guò)繪本閱讀、故事表演、角色扮演等游戲，讓幼兒理解情緒的產(chǎn)生、嘗試換位思考，體驗(yàn)感受不同處境的心理情緒。如繪本《各種各樣的情緒——感覺大書》，畫面生動(dòng)有趣，表情夸張到位，非常巧妙地呈現(xiàn)各種情緒，有效地幫助幼兒認(rèn)識(shí)情緒，并理解其產(chǎn)生的原因?！斗品粕鷼饬恕贰渡鷼獾膩喩返榷际乔榫w管理的繪本。幼兒在兩歲半，會(huì)出現(xiàn)“第一次反叛”。情緒易激動(dòng)，特別任性、執(zhí)拗，甚至為達(dá)到目的，哭得歇斯底里，不惜傷害自己。家長(zhǎng)可以采用轉(zhuǎn)移注意力，淡化處理的方法。其次可以采取不制止、不干涉的方法，讓幼兒將不良情緒徹底發(fā)泄，待安靜后，再進(jìn)行對(duì)話處理。但對(duì)于脾氣暴躁、大鬧不止，甚至動(dòng)手動(dòng)腳的幼兒而言，可以嘗試“特殊方法”。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)理取鬧大哭不止時(shí)，可以抱著孩子突然說(shuō)：“你是誰(shuí)家的寶寶啊？怎么到我家來(lái)了??？”（幼兒驚慌）“我家寶寶很乖的，不會(huì)哭鬧的，你是誰(shuí)啊？”（幼兒著急解釋）待稍微安靜后，“噢，你剛才被巫婆施了魔法，對(duì)嗎？”（嗯嗯幼兒點(diǎn)頭）“噢，現(xiàn)在才是我的寶貝呢?！?/p>

（三）引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移興趣，培養(yǎng)情緒調(diào)控能力

幼兒不明白情緒的好壞之分，情緒調(diào)節(jié)能力比較弱，長(zhǎng)期積累的消極情緒若不及時(shí)宣泄，很容易引起各種心理衛(wèi)生和行為問(wèn)題。作為家長(zhǎng)不能壓抑幼兒的不良情緒，也不能任由其發(fā)展，而是要引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)移興趣，傾聽幼兒的想法，用關(guān)愛和理解及時(shí)疏導(dǎo)其不良情緒。父母要有意識(shí)地幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種情緒，特別是對(duì)于過(guò)激情緒的初步認(rèn)識(shí)，嘗試進(jìn)行自我調(diào)節(jié)情緒?，F(xiàn)實(shí)生活中幼兒不如意時(shí)要發(fā)泄其不滿的情緒，而父母不能夠?qū)捜?、理解孩子的心情，用?quán)威占了上風(fēng)，結(jié)果孩子情緒沒(méi)有發(fā)泄出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間抑郁糾結(jié)，越積越多，情緒發(fā)展就會(huì)走向消極方面。幼兒對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)和情緒的表達(dá)常常不一致，情緒表達(dá)的發(fā)展滯后于情緒認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒在自我實(shí)踐體驗(yàn)中，培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)控能力。家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)親子游戲、家庭舞臺(tái)、秘密話吧等多種形式，讓幼兒在自我實(shí)踐中調(diào)節(jié)和舒緩不良情緒。另外要正確對(duì)待幼兒的不良行為。幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，還不能有意識(shí)地控制自己的行動(dòng)。有時(shí)候會(huì)犯“無(wú)心之錯(cuò)”，家長(zhǎng)應(yīng)站在幼兒角度，與幼兒真誠(chéng)交流，理性對(duì)待，冷靜處理。過(guò)度嚴(yán)厲的指責(zé)，反而會(huì)強(qiáng)化他的錯(cuò)誤意識(shí)。同時(shí)生活在批評(píng)中的孩子，更容易出現(xiàn)退縮、責(zé)難、抵抗、執(zhí)拗等不良人格特征。

二、積極行為構(gòu)建

積極情緒產(chǎn)生積極行為，但積極行為的產(chǎn)生不是刻意教育所得，而更多的是在潛移默化中構(gòu)建。

（一）隱性教育

家長(zhǎng)應(yīng)注重幼兒積極行為形成的隱性教育，即“教育無(wú)痕”。把自己的教育意圖隱藏起來(lái)，不露痕跡地滲透于日常生活中，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。身正為范，家長(zhǎng)的榜樣人格是幼兒積極行為構(gòu)建的基礎(chǔ)。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“人的成長(zhǎng)和知識(shí)獲得是在不斷的觀察和模仿他人的過(guò)程中獲得的”。家長(zhǎng)的榜樣行為，無(wú)形中會(huì)影響到幼兒積極人格的發(fā)展?？鬃釉岢觥捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從”。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)自身的人格魅力，直接影響著幼兒心靈的成長(zhǎng)和積極人格的形成。這是一個(gè)潛移默化的漫長(zhǎng)過(guò)程。父母對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬、對(duì)他人的謙讓、對(duì)子女的疼愛，以及對(duì)小動(dòng)物們的關(guān)心，這些優(yōu)秀品質(zhì)直接影響著孩子親近社會(huì)的積極人格品質(zhì)的形成，為后期具有高尚的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）人文環(huán)境

良好的家庭人文環(huán)境是幼兒積極行為形成的搖籃。積極向上的人文環(huán)境，包括民主有序的文化生活，豐富多彩的閑暇生活。一對(duì)熱愛生活、積極向上、樂(lè)于探索的父母，潛移默化中會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)積極樂(lè)觀、熱情開朗的幼兒。家庭中處處體現(xiàn)溫馨、意趣、學(xué)習(xí)的角落，閑暇時(shí)更多出現(xiàn)的是打球、爬山、聽音樂(lè)、泡圖書館等文化娛樂(lè)，這種生活風(fēng)格無(wú)形中促進(jìn)幼兒積極的人格行為。家庭不僅重視人文環(huán)境中的文化熏陶，還應(yīng)注重生活中的幽默詼諧。家長(zhǎng)的幽默品質(zhì)，家庭中的詼諧趣事，都會(huì)給幼兒帶來(lái)開心、放松、自由的情緒體驗(yàn)，更易于積極行為的產(chǎn)生。

三、積極人格形成

積極人格的形成，不是一蹴而就的事情，它是個(gè)體在對(duì)外界事物的影響下，不斷內(nèi)化分析再內(nèi)化的復(fù)雜過(guò)程，通過(guò)這種內(nèi)化人格品質(zhì)逐漸建立和發(fā)展起來(lái)。積極人格培養(yǎng)除積極情緒體驗(yàn)、積極行為構(gòu)建之外，家長(zhǎng)還應(yīng)注重幼兒社會(huì)性的發(fā)展。家長(zhǎng)可以從兩方面著手：（1）為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)交往的快樂(lè)。如多帶幼兒外出活動(dòng)，擴(kuò)大眼界，增加幼兒與他人接觸的機(jī)會(huì);多陪幼兒逛超市，讓幼兒自己選擇所需物品，自己買單，培養(yǎng)幼兒與他人交往的能力;邀請(qǐng)鄰居或其他小朋友到自己家做客，幫助幼兒感受同伴交往的樂(lè)趣。（2）引導(dǎo)幼兒了解人際交往的基本準(zhǔn)則和交往技能。通過(guò)角色扮演、繪本閱讀、家庭劇場(chǎng)等游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒換位思考，初步掌握感受、理解他人情緒的能力。當(dāng)幼兒與他人發(fā)生沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)等待，讓幼兒自己解決問(wèn)題，家長(zhǎng)適當(dāng)給予引導(dǎo)，切不可大包大攬。

積極人格影響著一個(gè)人一生的幸福，幼兒期是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地利用關(guān)鍵期，通過(guò)創(chuàng)設(shè)家庭物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，引導(dǎo)幼兒獲得積極情緒體驗(yàn)，形成積極行為，注重幼兒社會(huì)性發(fā)展，最終形成完整的積極人格。

參考文獻(xiàn)：

任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.