主體異步教學(xué)模式下創(chuàng)建英語高效課堂的實效性策略初探

邸鳳欣

摘要：創(chuàng)建高效課堂勢在必行。實踐證明“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化教學(xué)模式”行之有效。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，精心編制雙案，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽展示，進(jìn)行多元化評價，使學(xué)生在簡潔明快的教學(xué)過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)效率和綜合能力，創(chuàng)建英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：精編雙案；有效預(yù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)；多元評價

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動的主陣地。隨著課程改革的深化， 提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂勢在必行。針對學(xué)生水平參差不齊的情況我校推出了“主體異步教學(xué)模式下雙案（教案和學(xué)案）一體化教學(xué)模式”。這一模式以學(xué)生發(fā)展為核心，以突出學(xué)生主體地位為著眼點，以提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量為落腳點，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，力求在簡潔明快的教學(xué)過程中，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力，創(chuàng)建高效課堂。

經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從以下方面努力創(chuàng)建英語高效課堂。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精心編制雙案是創(chuàng)建英語高效課堂的前提。

精心編制雙案是我們創(chuàng)建英語高效課堂的第一步。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向作用，高效課堂教學(xué)應(yīng)任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是提高課堂效率的有效方法，學(xué)案應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。因此我們必須重視對課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實效性，根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)，精心編制雙案。這樣學(xué)生才能按照學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言點導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)作業(yè)認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有明確目的。學(xué)生通過自學(xué)和小組討論可以理解課文中大部分內(nèi)容，然后通過預(yù)習(xí)自測檢測預(yù)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決或反饋給老師在課堂中解決。所以教師在課前必須做大量準(zhǔn)備工作，確保學(xué)案有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，使課堂教學(xué)更加有效。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)是創(chuàng)建英語高效課堂的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的開始，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)是創(chuàng)建英語高效課堂的基礎(chǔ)。那么如何對學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)呢？

首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。教師必須根據(jù)英語學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容兩遍，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)試讀生詞，并力爭做到會寫單詞；在掌握單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并結(jié)合雙案上的知識點試著理解課文；在學(xué)生自學(xué)單詞和課文之后，讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)自測中的問題，檢測自己預(yù)習(xí)的效果。

其次指導(dǎo)學(xué)生解決自主預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。由于學(xué)生自學(xué)能力有限，預(yù)習(xí)后對單詞讀音和課文理解一定還存在問題，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用小組合作，有效發(fā)揮集體合作精神解決這些問題，這樣學(xué)生就初步掃除了下一步學(xué)習(xí)的語言障礙，加深了對課文的理解，更有利于課堂教學(xué)。

再次充分發(fā)揮合作小組組長的作用，指導(dǎo)檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們成為學(xué)生領(lǐng)袖和老師助教。教師指導(dǎo)時間有限，所以一定要充分發(fā)揮小組長的作用，讓組長對預(yù)習(xí)各階段進(jìn)行指導(dǎo)、做好調(diào)控，并及時督促本組成員預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)效果，主動向老師反饋學(xué)情，尤其是對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予充分的指導(dǎo)幫助，保證每位成員都能充分預(yù)習(xí)，確保自學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生大膽展示，及時指點、適時點撥是創(chuàng)建英語高效課堂的保障。

展示是高效課堂的靈魂和主旋律，學(xué)生的“動”應(yīng)貫穿課堂始終，因此鼓勵學(xué)生大膽展示是創(chuàng)建英語高效課堂的保障。在這個過程中，教師必須有全體參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于闡述不同見解和意見，讓他們無拘無束地“動”，隨心所欲地“說”，在課堂零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。

學(xué)生展示活動是開放的，多維的。教師在鼓勵學(xué)生大膽展示的同時，還要把握好展示活動的方向，及時點撥，使得整個課堂在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生有疑難、把握不準(zhǔn)時，應(yīng)及時指點分析問題的方式，疏通知識理解上的關(guān)卡，化難為易，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確軌道上來。

四、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)是創(chuàng)建英語高效課堂的關(guān)鍵。

高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，因此自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建英語高效課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利、自由和空間還給學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生自己決定、選擇、調(diào)控、評價，自己對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自我管理能力。

“以學(xué)生為本”是傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)理念的根本區(qū)別，學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個方面。因此高效課堂教學(xué)必須從學(xué)生差別入手，以學(xué)生個體為教學(xué)對象，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則，進(jìn)行分層教學(xué)。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、討論交流與展示發(fā)言相結(jié)合、學(xué)習(xí)書本與課堂練習(xí)相結(jié)合、獨立學(xué)習(xí)與當(dāng)堂檢測相結(jié)合等環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極與他人合作，并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容分層循環(huán)上升，通過課前預(yù)習(xí)、課上探索、課后反芻，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉思維和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)愉快而高效。

五、創(chuàng)新評價體系，進(jìn)行多元化評價是創(chuàng)建英語高效課堂的動力。

課堂評價作為教學(xué)活動的重要內(nèi)容貫穿教學(xué)始終。激勵性、精彩有效的課堂評價能開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。因此創(chuàng)新評價體系，進(jìn)行多元化評價是創(chuàng)建英語高效課堂的動力。在學(xué)生預(yù)習(xí)與展示后，教師應(yīng)及時評價鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。教師應(yīng)從多方面進(jìn)行評價，如對學(xué)案預(yù)習(xí)的評價，對預(yù)習(xí)展示的評價，對課堂展示的評價，對知識提出質(zhì)疑的鼓勵，對認(rèn)真傾聽、及時糾錯的獎勵，對作業(yè)的評價等，所有這些都能激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們主動認(rèn)真完成各項任務(wù)。同時即時性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，創(chuàng)建全方位完善的評價體系，會使我們的英語課堂更加高效。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)， 在幸福中成長是高效課堂教學(xué)的最高境界， 也是我們教師能力發(fā)揮的極致。只要我們從學(xué)生實際出發(fā)，采取有利于知識掌握和運用，有助于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的積極性，我們一定能創(chuàng)建快樂和諧的高效英語課堂，展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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