探討小學(xué)作文教學(xué)新思路

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[摘 要]小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).也是教師感到十分棘手頭痛的課題，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫(xiě)作水平呢？

[關(guān)鍵詞]自由表達(dá)；創(chuàng)設(shè)情境；自讀自悟；多元賞析；鼓勵(lì)

隨著作文教學(xué)改革的深入，許多學(xué)生認(rèn)為“作文難，難于上青天”。學(xué)生之所以認(rèn)為作文“難”的主要原因，我認(rèn)為是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式：“教師出題，學(xué)生應(yīng)命作文，教師批改判分”造成的。學(xué)生沒(méi)有自己的思想，自己的個(gè)性得不到張揚(yáng)，他們只能人云亦云，像鸚鵡學(xué)舌一樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭倦作文，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感。何讓學(xué)生不再厭倦、畏懼作文呢？我認(rèn)為應(yīng)從改變以往的作文教學(xué)觀念入手。

一、閱讀培訓(xùn)與作文教學(xué)相結(jié)合

大文學(xué)家杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x能力的培訓(xùn)是通向作文成功的“捷徑”。實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大量閱讀文學(xué)名著及其他書(shū)籍，對(duì)提高文學(xué)素養(yǎng)有利，對(duì)擴(kuò)展視野有利，對(duì)豐富學(xué)生語(yǔ)言有利，對(duì)增加學(xué)生詞匯和素材有利，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作規(guī)律有利，對(duì)學(xué)生提起寫(xiě)作欲望有利。例如，低年級(jí)可以通過(guò)“背誦優(yōu)美段落，摘抄好詞、佳句”的練習(xí)，不僅能使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美意境，還可以增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，能夠讓學(xué)生在作文中有詞可用、有話可說(shuō)。而小學(xué)生閱讀能力的培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)和學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持。二、變教師命題，為學(xué)生自由表達(dá)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)就是單純的技能訓(xùn)練，注重“章法”到“技法”的灌輸，題目由教師嚴(yán)格規(guī)定，“不符合題意”就要遭到徹底否定，成人化的標(biāo)準(zhǔn)束縛了學(xué)生自由表達(dá)，另外，有些命題作文實(shí)在是無(wú)從下手，如：《我的一件小發(fā)明》，《我成功地改造了 》。這樣的命題作文，多數(shù)學(xué)生看完后先是一愣，沒(méi)有這方面的經(jīng)歷，他們便開(kāi)始寫(xiě)假話、空話、套話，久而久之，學(xué)生失去了自我，失去了表達(dá)的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作就是表達(dá)學(xué)生自己對(duì)生活的真實(shí)感受，就是說(shuō)什么都可以寫(xiě)，什么都可以表達(dá)。因此，教師應(yīng)該千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的情境，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

三、變教師指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，弊多利少，教師指導(dǎo)得越詳細(xì)對(duì)學(xué)生的束縛越大，北京特級(jí)教師張光英曾說(shuō)：作文指導(dǎo)課，要淡無(wú)痕跡。要做到了無(wú)痕跡，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)必須把握好分寸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的情境，讓學(xué)生在情境中恍然大悟，這時(shí)生成的是一種學(xué)習(xí)的能力。我平常比較注重讓學(xué)生體驗(yàn)生活，從生活中攝取素材，比如在圣誕節(jié)，我會(huì)激起一個(gè)小小的波瀾，放學(xué)后在每個(gè)學(xué)生的書(shū)桌里放上他們喜歡的禮物，第二天早上學(xué)生到齊后，打開(kāi)門(mén)，看到自己的禮物，學(xué)生非常高興。那天學(xué)生的作文很真實(shí)，因?yàn)樗麄冇H身感受了。因此，學(xué)生的習(xí)作不要把它緊緊局限在我們的指導(dǎo)課上，其實(shí)作文就是一種生活，作文就是把自己所感、所親身經(jīng)歷的事情，用語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，到那時(shí)寫(xiě)作就“自有源頭活水來(lái)”。

四、變教師精批細(xì)改，為學(xué)生自讀、自悟

學(xué)生的習(xí)作不可能一揮而就，需要反復(fù)修改，以往教師習(xí)慣于對(duì)每篇作文精批細(xì)改，從字、詞、句的個(gè)別修改，到眉批、尾批的細(xì)致修改，看起來(lái)“滿堂紅”。而教師辛辛苦苦批改出來(lái)的文章對(duì)學(xué)生又有多少幫助呢？教師的批改應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的。如果把批改看成是協(xié)助學(xué)生完成他的作品，我認(rèn)為更為合適。

學(xué)生是作文的第一責(zé)任人，教師應(yīng)該把修改的大權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自改作品。讀是最好的修改作文的方法，讓學(xué)生憑借自己的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改文章，可分為三步：第一步：默讀，從整體入手，讓學(xué)生讀自己的草稿與所寫(xiě)話題是不是吻合，可以通過(guò)增加或刪掉一部分的方法，跟話題更加匹配；第二步：輕聲讀，疏通語(yǔ)言，讓學(xué)生讀文章中的詞、句是不是能夠表達(dá)自己的意思，別人能不能讀懂；第三步：大聲讀，推敲詞句，領(lǐng)悟表情達(dá)意的門(mén)道。好文章是改出來(lái)的。要讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀，通過(guò)讀，發(fā)現(xiàn)自己文章的毛病或需要完善的地方，然后不斷的推敲、琢磨，直到滿意為止。

五、變教師評(píng)價(jià)，為師生多元賞析

1.學(xué)生評(píng)

學(xué)生寫(xiě)作是用孩子的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，只有站在同齡人的角度，才能突顯孩子的天真浪漫和獨(dú)特創(chuàng)意。學(xué)生能夠批改別人的文章在心中產(chǎn)生一種自豪感，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生先讀全文，找出錯(cuò)別字和病句，用修改符號(hào)標(biāo)出來(lái)，其次，看文章的選材是否合理，語(yǔ)言是否流暢，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的句子，最后是綜合評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，提出修改意見(jiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的文章時(shí)要與自己的文章進(jìn)行比較。如：“你的文章真棒！我一直認(rèn)為我的文章是最好的，看完你的文章，才發(fā)現(xiàn)我有很多不足，我要向你學(xué)習(xí)，下次一定超過(guò)你。”在評(píng)價(jià)中，學(xué)生看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了知識(shí)。

2.自己評(píng)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生和作文評(píng)改者的一次心靈的對(duì)話，同時(shí)又是學(xué)生內(nèi)心深處的心靈告白。自評(píng)充分發(fā)揮了主動(dòng)性，學(xué)生在反思中感悟，在感悟中收獲。在自我評(píng)價(jià)中常?？吹綄W(xué)生自信的語(yǔ)言：“精彩的心理描寫(xiě)是我的強(qiáng)項(xiàng)”，“下次作文，我一定行”。學(xué)生在評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生情感上的自豪感，激發(fā)自己作文的興趣。

3.教師評(píng)

作文是學(xué)生的心血，是發(fā)自內(nèi)心的真情告白，教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句生動(dòng)的語(yǔ)言，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)用充滿激情的評(píng)語(yǔ)肯定它，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，例如：“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！你的文章完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家為你喝彩！”“你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫(xiě)得非常端正、清晰！”“真是好樣的，你的習(xí)作真得是非常出色！”這樣的評(píng)語(yǔ)，可以讓學(xué)生獲得心理上、精神上的滿足，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，無(wú)形中讓學(xué)生看到自己的成功，從而親近作文，喜歡作文。

縱觀以上各環(huán)節(jié)，貫穿其中的一條紅線就是鼓勵(lì)，人人都希望得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，尤其是兒童，在作文教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生收獲快樂(lè)，對(duì)自己充滿信心，讓習(xí)作真正成為一種樂(lè)趣。