關(guān)注大學(xué)生自主選擇權(quán)

朱榮臻

摘 要：當(dāng)前，大學(xué)生自主選擇權(quán)受到了高校的重視，隨著學(xué)分制的實(shí)施和高校進(jìn)行的一系列改革，高校為大學(xué)生選擇權(quán)的實(shí)施提供了更為廣闊的空間。但是以目前現(xiàn)狀來(lái)看，高校工作者和受教育者還沒有明確認(rèn)識(shí)，還需要不斷地探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：自主選擇權(quán)；意義；現(xiàn)狀；引導(dǎo)

近年來(lái)，大學(xué)生自主選擇權(quán)成為一個(gè)重要的課題，為此很多高校逐步進(jìn)行了一系列的改革，以滿足學(xué)生自主選擇的意愿與需要。但是作為重要的參與者——高校教育工作者和大學(xué)生，對(duì)自主選擇權(quán)還沒有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致這一權(quán)利的實(shí)施存在不少的問(wèn)題。這就需要我們從多個(gè)方面加以分析與探討。

一、自主選擇權(quán)的意義

大學(xué)生自主選擇權(quán)就是指大學(xué)生在受教育的過(guò)程中有自主選擇的權(quán)利，可以自主選擇學(xué)校，自主選擇專業(yè)，自主選擇課程，自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，自主選擇教師，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度等。這些權(quán)利給了學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)，自己規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。除了大學(xué)生自由的表現(xiàn)外，這一權(quán)利的行使有著很重要的意義。

1.選擇權(quán)的實(shí)施是學(xué)術(shù)自由的前提

在以往的高校教育中，沒有重視學(xué)生的自主選擇權(quán)，其實(shí)質(zhì)是忽視了大學(xué)生的主體性。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生個(gè)性的束縛讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中失去了主見。尤其是對(duì)于不感興趣的內(nèi)容、不喜歡的教師等，學(xué)生要全盤接受，很難在進(jìn)一步學(xué)術(shù)研究中有思維的火花，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。即便有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，但長(zhǎng)期聽固定的教師講授，沒能從教師的思維中跳出來(lái)，也很難有新的成就。其實(shí)學(xué)術(shù)的關(guān)鍵在于選擇，在于興趣。自主選擇權(quán)的實(shí)施有利于打破這些限制，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由。

2.選擇權(quán)有利于學(xué)生享受公平的受教育權(quán)

自主選擇權(quán)的實(shí)施，能夠讓學(xué)生享受公平的教育設(shè)施以及師資等，同時(shí)還表現(xiàn)在近年來(lái)提出的個(gè)性化教育、品牌化教育。大學(xué)生在受教育的過(guò)程中不用因?yàn)殄e(cuò)失優(yōu)秀的教師而惋惜，不用因?yàn)闊o(wú)法發(fā)揮所長(zhǎng)而懊惱。這樣的自由為學(xué)生的發(fā)展提供了多種可能，學(xué)生能夠依據(jù)自身的特點(diǎn)，發(fā)展專長(zhǎng)，享受學(xué)校的教育設(shè)施和同等的受教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，選擇權(quán)的實(shí)施有利于教師走出班級(jí)授課制下因材施教的困境。

3.自主選擇權(quán)有利于滿足學(xué)生的個(gè)性需要

學(xué)生的個(gè)性需要除了學(xué)生的興趣外，還應(yīng)該包括學(xué)生的就業(yè)選擇。自主選擇權(quán)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的期待。在以往的教育中，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生所能從事的職業(yè)是固定的，從進(jìn)入大學(xué)就只能夠在幾個(gè)固定的職業(yè)范疇內(nèi)進(jìn)行選擇。而在報(bào)考專業(yè)的時(shí)候大部分學(xué)生是聽從別人的建議，對(duì)相關(guān)的專業(yè)沒有明確的理解，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，覺得不能適應(yīng)但是為時(shí)已晚。而自主選擇權(quán)就有利于解決這一問(wèn)題，能夠讓學(xué)生及時(shí)地調(diào)整自己的就業(yè)方向，做出正確的選擇。

二、自主選擇權(quán)的現(xiàn)狀與引導(dǎo)

自主選擇權(quán)雖然受到了高校教育的重視，高校也因此做出了一系列的改革，但是作為一項(xiàng)權(quán)利，大學(xué)生自主選擇權(quán)還沒有相對(duì)應(yīng)的法律規(guī)定，對(duì)該項(xiàng)權(quán)利的分析研究還沒有一個(gè)明確的結(jié)論，甚至對(duì)其內(nèi)涵的分析還沒有一致的認(rèn)識(shí)。這樣就造成在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，教師尤其是輔導(dǎo)員，在這一過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)。

1.激發(fā)學(xué)生的自主選擇意識(shí)

由于學(xué)生在長(zhǎng)期受教育的過(guò)程中沒有自主選擇的意識(shí)，所以在提倡學(xué)生自主選擇的情況下，學(xué)生會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。而且學(xué)生受到家長(zhǎng)的影響，很多家長(zhǎng)力主學(xué)生學(xué)習(xí)自己不感興趣和不擅長(zhǎng)的學(xué)科。在這種情況下，教師尤其是輔導(dǎo)員就應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生大膽選擇的意識(shí)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)生活的主體，推動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生在做選擇的時(shí)候表現(xiàn)出很大的盲目性

象牙塔內(nèi)的學(xué)生還沒有踏進(jìn)社會(huì)，對(duì)社會(huì)的理解還是一知半解，在實(shí)施自主選擇權(quán)的過(guò)程中表現(xiàn)出很大的盲目性，主要表現(xiàn)為跟風(fēng)，沒有對(duì)自身的情況作出清晰的分析，由于選擇機(jī)會(huì)較多而舉棋不定。這種情況下，教師尤其是輔導(dǎo)員，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分分析自身的情況，給學(xué)生一些好的建議，幫助學(xué)生做出正確的選擇。尤其對(duì)于一些思想消極的學(xué)生，要積極加以鼓勵(lì)。有的學(xué)生認(rèn)為別人都選擇這門學(xué)科就不分青紅皂白地加以選擇，尤其是以宿舍為單位，這種情況非常普遍。所以在個(gè)別引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該在班會(huì)或者是其他場(chǎng)合給予學(xué)生引導(dǎo)，告訴學(xué)生自主選擇的正確方法。

3.學(xué)生對(duì)于自己的選擇沒有堅(jiān)持

很多學(xué)生在做出選擇后，沒有能夠堅(jiān)持自己的初心，上演了一部現(xiàn)實(shí)版的“小貓釣魚”。今天認(rèn)為張教授的課好，明天認(rèn)為王教授的課好，三心二意，到最后沒有長(zhǎng)進(jìn)。當(dāng)然，我們不反對(duì)學(xué)生多參與學(xué)習(xí)，多跟教師交流與學(xué)習(xí)，但是最起碼應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，應(yīng)該在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主選擇不是無(wú)休止地變化。遇到這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交流，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，尤其是應(yīng)該和家長(zhǎng)及時(shí)交流，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制定明確的目標(biāo)。

當(dāng)然，一項(xiàng)政策的實(shí)施或者變革不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要在這一過(guò)程中積極探索與努力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。尤其是作為輔導(dǎo)員，更應(yīng)該積極地加入研究和學(xué)習(xí)中。

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編輯 趙飛飛