語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的四種策略

吳先發(fā)

【摘 要】創(chuàng)造力培養(yǎng)的好壞可以反映出語文教學(xué)功能的優(yōu)劣，在一定程度上，創(chuàng)造力的培養(yǎng)提高了語文教學(xué)的效率、擴大了效益，是語文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)造力看作是出發(fā)點與落腳點，將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿整個語文教學(xué)的過程中，教師可以通過對課堂教學(xué)活動的設(shè)計、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?創(chuàng)造力培養(yǎng) ?學(xué)生創(chuàng)造力

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0021-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展中一項重要的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律，按照各級各類學(xué)校的教學(xué)計劃進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對事物產(chǎn)生不同方向的思考，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。生命的意義來源于創(chuàng)造，創(chuàng)造可以讓人的智慧達到一個頂峰，同時也是振興一個民族的必然要求。所以，為社會培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)造力的人才是當(dāng)今一直追求的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？本文將從以下幾個方面進行探討。

一、用豐富的想象力激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造性

所謂的想象是指人的大腦對已有的、認識過的事物進行加工和整理，創(chuàng)造出的不與原物相同的、未知的事物。想象在認識活動中具有較為重要的意義。對人而言，知識是有限的，而想象是無限的。想象在一定程度上可以進化知識，由想象加工過的知識呈現(xiàn)出一種新的意義，變成了一種新的知識。如果沒有了想象，就不會有科學(xué)創(chuàng)造、藝術(shù)表演的出現(xiàn)。想象使創(chuàng)造活動得以出現(xiàn)和進行，是激發(fā)創(chuàng)造力的重要因素，促使了創(chuàng)造力的產(chǎn)生。所以，在語文教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要積極地激發(fā)學(xué)生的想象力。

在語文教學(xué)中，教師可以通過提出問題、運用語文教材中的材料，來鼓勵學(xué)生進行想象和思維。例如《凡卡》一文，凡卡滿懷希望的給自己的爺爺寫信，訴說著自己的苦難與不幸，希望爺爺可以來接他回去。但是這封信的信封上卻只有“鄉(xiāng)下爺爺收”的字樣，這封信究竟能不能送達到凡卡爺爺?shù)氖种心?？這個問題有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師就應(yīng)該把握住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生一步步的想象和思考，提出自己的問題。1.想象一下凡卡寫信時的心情和模樣。這是根據(jù)語言材料培養(yǎng)了學(xué)生對文中場景的想象能力。2.寄完信后的凡卡的生活又會是什么樣的呢？這樣的提問有利于學(xué)生擺脫原有的思維定勢，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在想象的潛能，在無限的想象中產(chǎn)生大量的創(chuàng)造想法和成果。

二、在培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)中鼓勵學(xué)生多角度思考

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素之一，創(chuàng)造性思維就是指學(xué)生對已知以及未知事物的思考，在思考中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、特性等，創(chuàng)造性思維具有新穎性、獨特性、創(chuàng)造性等特點，是從一個新的角度觀察和分析事物，對已知的事物進行創(chuàng)造性思維可以發(fā)現(xiàn)事物新的一面，而對未知事物進行創(chuàng)造性思維則體現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。中學(xué)階段正是學(xué)生思維極其活躍的時期，教師要好好把握這一階段的特點對學(xué)生進行教學(xué)。例如在進行作文教學(xué)時，教師以《由燃燒的蠟燭想到的》為題，圍繞著這個題目，教師就可以激發(fā)學(xué)生從多個角度進行思考。從蠟燭的自然形態(tài)開始，到蠟燭燃燒過程中的變化，再到無限制的聯(lián)想。聯(lián)想一：蠟燭的光溫暖明亮，照亮了世界。聯(lián)想二：蠟燭無私的燃燒了自己，將光亮給予了他人，具有無私的精神。聯(lián)想三：如果我們不加注意蠟燭的火，蠟燭的火焰可能會引起火災(zāi)，造成不可挽回的影響。像這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考和聯(lián)想，可以有效的增加學(xué)生思維的多方向性，避免了思維的單一性?？傊瑸榱烁玫匕l(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要積極的去引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新性思維，在語文教學(xué)的過程中去聽、去看、去讀、去寫，將對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練合理地運用到傳授語文基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)技能之中，不斷地加強對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐是檢驗一切真理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證。實踐是創(chuàng)造能力的外在表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生想要將自己的創(chuàng)造想法表現(xiàn)出來的時候，就需要進行動手操作，使其外顯出來。同時，當(dāng)學(xué)生將想出來的事情付諸于行動以后，可能會繼續(xù)產(chǎn)生創(chuàng)造的想法以及創(chuàng)造潛能，然后使之不斷地進行創(chuàng)造、實踐相互交替的活動。創(chuàng)造能力是實踐的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生想要做一些事情的時候，創(chuàng)造力就會給予學(xué)生一種激情、一種自信感。創(chuàng)造能力與實踐能力是相輔相成的。如果長時間不進行實踐活動，學(xué)生自身原有的創(chuàng)造興趣也可能會被慢慢地磨滅，直到消失殆盡。由此看來實踐是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要保證。所以，在語文教學(xué)的過程中，只要學(xué)生自己看得懂的，就讓學(xué)生自己看，只要學(xué)生自己能做的，就讓學(xué)生自己做，讓學(xué)生通過（下轉(zhuǎn)第23頁）（上接第21頁）小組討論、獨立研究等形式去進行學(xué)習(xí)。在對《孔乙己》中有關(guān)“茴香豆的‘茴有四種寫法”那一段的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生猜一猜“茴”的四種寫法到底是哪四種，然后再讓學(xué)生在課下查找資料進行對錯的檢查。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更可以激發(fā)學(xué)生的想象能力及動手能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、在語文閱讀寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是必不可少的兩項主要教學(xué)內(nèi)容，它們是語文教學(xué)重要的訓(xùn)練場所，在閱讀和寫作的過程中，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對知識、思維、情操、技能等事物的認知，所以在語文閱讀寫作的教學(xué)過程中重視對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分必要的。那么如何在閱讀寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要以理解和滿足學(xué)生為前提，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，然后讓學(xué)生懷著對學(xué)習(xí)的興趣，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進行學(xué)習(xí)。再次，是要在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要抓住情景設(shè)置、學(xué)會質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、會話表達、書寫表達這五個環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以大幅度地提高學(xué)生的閱讀寫作速度和質(zhì)量。在科技快速發(fā)展的當(dāng)今社會，越來越多的信息技術(shù)被運用到了教學(xué)中來，教師要充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)，增強對學(xué)生五官的調(diào)度，將學(xué)生的多種感官運用到學(xué)習(xí)活動中去。同時還要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力自由的發(fā)揮。例如在教學(xué)《琵琶行》時，文中有一段寫到琵琶的聲音，大珠小珠落玉盤，這時教師就可以在制作教學(xué)課件的時候，有意識的尋找一些琵琶曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受“大珠小珠落玉盤”的美妙。注意開拓課文中未表達出來的聲音、形狀等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，這樣子學(xué)生的思維就會活躍起來，之后，在學(xué)生寫作的過程中就會有意識地將自己所知道的事物進行想象和再創(chuàng)造，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師如果在語文閱讀及寫作教學(xué)中不斷地對學(xué)生進行這樣的培養(yǎng)，那么，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維就一定會得到更大的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)造能力在語文教學(xué)活動中的重要性是顯而易見的。作為一名合格的語文教師就要積極重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并根據(jù)每個班及學(xué)生個體的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)目標，營造良好的教學(xué)氛圍。創(chuàng)造力是一個民族進步的靈魂，促使國家擁有不竭的動力去創(chuàng)建興旺發(fā)達的社會。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文教學(xué)的過程中形成良好的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為社會主義的接班人和建設(shè)者。

【參考文獻】

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[3]曲麗媛.高中語文教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].課程教育研究，2013

（責(zé)編 羅汝君）