探討農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)策略

黃金鑒

【摘要】 本文提出了要激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)該從趣味引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過巧妙設(shè)問，正確評(píng)價(jià)物理學(xué)習(xí)效果，有趣的實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生 物理興趣 激發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-051-01

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著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科感興趣，才會(huì)愛學(xué)，才能學(xué)好，才能利用好物理知識(shí)。因此，農(nóng)村初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教師應(yīng)該十分關(guān)注的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐淺談幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法。

1. 趣味引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，新奇有趣的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》一節(jié)時(shí)，在上課前先讓學(xué)生做一個(gè)有趣的“用漏斗吹乒乓球”游戲。先讓同學(xué)們猜猜，向上吹和向下吹，結(jié)果是否一樣？引起學(xué)生的爭(zhēng)論，再讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，向下吹并不能把乒乓球吹落，和猜想的不同。有的同學(xué)認(rèn)為是吹的力氣太小，那就再找同學(xué)大力吹，結(jié)果還是一樣，此時(shí)學(xué)生就會(huì)很奇怪，他們很想知道為什么。這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師借此機(jī)會(huì)引出課題作簡(jiǎn)單介紹，再讓學(xué)生帶著好奇和疑問主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，尋找答案。又如，在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象》一節(jié)前，采用小魔術(shù)的方式引入新課。在量筒中注滿水，將一個(gè)曲別針放入其中，接下來渲染一下氣氛，（告訴同學(xué)們見證奇跡的時(shí)刻到了）然后教師用手在量筒外側(cè)晃動(dòng)幾下，再讓同學(xué)們觀察，水中的曲別針不見了。學(xué)生就會(huì)很奇怪，并發(fā)出很多疑問，在同學(xué)們爭(zhēng)論猜測(cè)的時(shí)候，教師將藏在手中的小磁體展示給同學(xué)們看，揭示謎底。教師再接著追問，磁體的知識(shí)你了解多少，你還能用磁體做哪些有趣的小實(shí)驗(yàn)等等。從而引入新課，讓學(xué)生帶著興趣和好奇心去主動(dòng)學(xué)習(xí)，親自探究。當(dāng)然，在新課引入時(shí)也不能一味地追求新穎，一定要注意與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也要顧及學(xué)生的接受能力。

2. 通過巧妙設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高?！鼻〉胶锰幍脑O(shè)問，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種心理激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出越濃厚的興趣、積極的態(tài)度和高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)人的智能潛力。例如，我在講“牛頓第一定律”時(shí)，先提出兩個(gè)問題：①桌子不拉不動(dòng)，車子不推不動(dòng)……所以力是產(chǎn)生物體運(yùn)動(dòng)的原因?qū)?？②拉?dòng)的桌子一放手就停，剛推動(dòng)的桌子一松手就不動(dòng)……所以力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，對(duì)嗎？因?yàn)樘岢龅膯栴}針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生就樂于展開討論，最后教師只需總結(jié)正確結(jié)論：力不是產(chǎn)生物體運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這是牛頓第一定律的關(guān)鍵性觀點(diǎn)，它建立在學(xué)生的主動(dòng)探索，激烈爭(zhēng)辯的過程中，比在教師講學(xué)生聽的被動(dòng)狀態(tài)下建立的印象不知要深刻多少倍，學(xué)生也會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)起濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師這時(shí)來講授內(nèi)容，教學(xué)效果必會(huì)大大提高。

3. 通過正確評(píng)價(jià)物理學(xué)習(xí)效果激發(fā)學(xué)生的興趣

正確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種肯定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義精神。因此評(píng)價(jià)應(yīng)注意客觀公正，還應(yīng)注意鼓勵(lì)多于批評(píng)。在物理課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的回答問題、作業(yè)情況、考試成績(jī)，都應(yīng)公正地給予評(píng)價(jià)。在學(xué)生回答問題時(shí)，要在肯定的同時(shí)及時(shí)指出不足，再鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)回答問題。對(duì)于一些較難回答的問題，可以組織學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)于討論很感興趣，教師在討論中不斷引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)于物理問題的探究興趣逐漸達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。

4. 通過有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中的物理學(xué)中的有些現(xiàn)象和學(xué)生想象中的會(huì)大相徑庭，這種現(xiàn)象最能引起學(xué)生的興趣。比如，我在講解“流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”一知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩張較軟紙豎直平行的拿在胸前，兩張紙之間距離為1-2厘米，向兩張紙之間吹氣，這兩張紙會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這通常與我們認(rèn)為（兩張紙會(huì)分開）的結(jié)果不一樣。學(xué)生會(huì)覺得特別奇怪，注意力立刻集中了，對(duì)我的講解也感興趣了。又比如，在進(jìn)行“光的直線傳播”的教學(xué)時(shí)，我在課堂教學(xué)的最后讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：同桌的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生用一只手把一支筆立在課桌上，另一個(gè)學(xué)生一只手蒙住眼睛，另一只手拿著筆套，對(duì)準(zhǔn)筆尖套在立著的筆尖上。當(dāng)我說完規(guī)則后，好多學(xué)生都在想：“這么簡(jiǎn)單?！笨墒钱?dāng)他們親身實(shí)驗(yàn)時(shí)，就發(fā)覺不是靠前就是靠后，課后有幾個(gè)學(xué)生跑到辦公室來問我：“老師先給我們講一下吧，我們現(xiàn)在就想聽?！蔽医o他們畫了圖，一解釋，就聽到他們說：“這樣??！”這效果不是直接講解能夠達(dá)到的。通過這些有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力得到了集中，學(xué)習(xí)積極性也大大地提高了。對(duì)后面章節(jié)的學(xué)習(xí)就自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5. 結(jié)語

總之，農(nóng)村初中的物理課堂教學(xué)中，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，就能積極主動(dòng)地去參與探究，進(jìn)行開拓創(chuàng)新。作為新時(shí)期的物理教師，要能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重研究與創(chuàng)新，讓學(xué)生能主動(dòng)地且輕松愉快地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]童世漢.淺議中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)和維持[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（16）：81-82.

[2]王東方.學(xué)困生物理興趣的激發(fā)[J].商情，2012，（40）：248-248.

[3]楊豪.物理興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].師道·教研，2014，（5）：47-47.