廣西農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加“國(guó)培計(jì)劃”的現(xiàn)狀調(diào)查研究

關(guān)鐵強(qiáng) 何祥海 陳規(guī)寧

摘要：運(yùn)用調(diào)查法、分析歸納法等研究方法，對(duì)廣西農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加“國(guó)培計(jì)劃”的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過對(duì)參加“國(guó)培計(jì)劃”的農(nóng)村體育教師的基本情況、認(rèn)識(shí)態(tài)度、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行客觀、全面、深入地調(diào)查與研究，旨在全面了解廣西農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加“國(guó)培計(jì)劃”的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步實(shí)施提供相關(guān)的理論參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀調(diào)查

1.引言

通過深入到“國(guó)培計(jì)劃（2012、2013）—廣西農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加“國(guó)培計(jì)劃”的現(xiàn)場(chǎng)，通過與參訓(xùn)教師和培訓(xùn)單位負(fù)責(zé)人的深入交流，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”得到了深入的了解?！皣?guó)培計(jì)劃”實(shí)際上開創(chuàng)了一個(gè)新的教師培訓(xùn)模式，這種新的培訓(xùn)模式不僅滿足了農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)需求，更新其教學(xué)理念、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能，增強(qiáng)其教學(xué)科研能力，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，而且有效地解決了農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的教與學(xué)的矛盾，進(jìn)一步豐富教師教育理論和教師專業(yè)化發(fā)展理論。

2.國(guó)培計(jì)劃實(shí)施模式

“國(guó)培計(jì)劃”廣西農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目采取骨干教師短期集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)廣西農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。目前，廣西農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加“國(guó)培計(jì)劃”的方式有： 集中統(tǒng)一式的教育，校本式的教育，協(xié)同組合式的教育，遠(yuǎn)程式的教育，巡回流動(dòng)式的教育，專門發(fā)展式的教育等。從培訓(xùn)的周期來分有脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修等。在培訓(xùn)的教育方式上有課堂講授、專題培訓(xùn)、觀摩研討、課題研究、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)沙龍、論題答辯等。在教育方法上采用課堂講授、討論、實(shí)踐、觀摩、反思、研究等等手段。

3.參加國(guó)培計(jì)劃體育教師的基本情況

在“國(guó)培計(jì)劃”背景下的廣西農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)是面向各個(gè)階段各學(xué)科在職教師的成人教育，受教育對(duì)象呈現(xiàn)較復(fù)雜的多層次性。主要表現(xiàn)為：在年齡上有老、中、青等年齡層次；在學(xué)歷上有?？?、本科及研究生等學(xué)歷層次；在職稱上有特級(jí)、高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)等層次。不同層次的教師在教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能、記憶能力等方面有著較大的差別。

3.1教師的性別情況

由調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，抽樣調(diào)查的187名有效問卷中被調(diào)查男性教師 153 名，占總數(shù)的81.8%，女性教師34名，占總數(shù)比例的18.2%。農(nóng)村中小學(xué)體育教師以男性較多，高出女性教師比例63個(gè)百分點(diǎn)，性別之間的差距較大，男女比例不平衡，參加培訓(xùn)的中學(xué)教師男女比例失衡尤為明顯。男性教師特別是體育教師，往往花在訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)、娛樂、交往等時(shí)間較多，畢業(yè)工作以后，雖然仍有較強(qiáng)的求知欲，愿意加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)提高自己，但學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，尤其不愿意長(zhǎng)時(shí)間地呆在自己認(rèn)為無意義的知識(shí)學(xué)習(xí)中。

3.2教師的專、兼職情況

由于體育專職教師的待遇與其他學(xué)科專業(yè)教師相比有一些差距，學(xué)校缺少體育專職教師乃至于工作量大等問題，參加“國(guó)培計(jì)劃”集中培訓(xùn)的廣西農(nóng)村中小學(xué)體育教師的兼職情況還是不同程度的出現(xiàn)，相比而言，小學(xué)的兼職情況更為明顯。

3.3 教師的教齡情況

本研究將調(diào)查教師按教齡分為4年以下的新教師，5-10 年的青年教師，11-15年的中年教師，16-20年以及21年以上經(jīng)驗(yàn)豐富的老年教師，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示可以看出各教齡的人數(shù)分布和百分比，主要集中在11-15年的中年教師和16-20年的老年教師。中年教師作為體育教學(xué)工作中的骨干力量，不間斷地接受繼續(xù)教育是支撐他們自身素質(zhì)完善的重要指標(biāo)。因此，中小學(xué)體育教師的兩大主力軍都需參加“國(guó)培計(jì)劃”集中培訓(xùn)補(bǔ)充教學(xué)技能知識(shí)及全面素質(zhì)的提高。

3.4 教師的學(xué)歷情況

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，擁有專科以上學(xué)歷已經(jīng)成為廣西農(nóng)村中小學(xué)體育教師的主要學(xué)歷構(gòu)成。通過調(diào)查了解，部分教師學(xué)歷低的原因是因?yàn)轶w育教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)少，學(xué)校的課程課時(shí)過多，專職教師較少，一旦外出培訓(xùn)，學(xué)校找不到代課老師，二是因?yàn)檗r(nóng)村

中小學(xué)缺少教師編制，采用競(jìng)聘上崗制度，如果外出學(xué)習(xí)，很有可能面臨被解雇下崗的艱難處境，所以很多教師寧愿學(xué)歷低，保住工作才是最主要的。

4.參加國(guó)培計(jì)劃體育教師的認(rèn)識(shí)態(tài)度

國(guó)家教育部頒布實(shí)施的《中小學(xué)教師國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)規(guī)定》和廣西教育廳制定的《廣西中小學(xué)教師國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)實(shí)施意見》中明確指出，中小學(xué)教師參加國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)是每個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)。調(diào)查顯示有51.3%的教師了解相關(guān)政策法規(guī)，有22.1%的教師了解其中一部分，而有26.6%的教師對(duì)此表示并不是很了解。調(diào)查書記顯示，一半左右的中小學(xué)體育教師對(duì)相關(guān)政策不甚了解表明對(duì)國(guó)培計(jì)劃的認(rèn)識(shí)和注重程度不高。

5.關(guān)于培訓(xùn)課程設(shè)置的研究

通過對(duì)國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)體育教師集中培訓(xùn)調(diào)查分析，認(rèn)為當(dāng)前在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置及內(nèi)容安排上大多是以高校傳統(tǒng)的體育專業(yè)課程為主，并以自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)課程為重點(diǎn)來設(shè)置培訓(xùn)課程體系，而不是以基層中小學(xué)體育骨干教師的職業(yè)發(fā)展和他們?nèi)粘ｓw育教育教學(xué)需要來確定的，同時(shí)也沒有緊密結(jié)合基層中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，因此針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致培訓(xùn)與教研、科研聯(lián)系不緊密，理論講授與實(shí)踐操作脫節(jié)。

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