行校融合共建高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地探索

朱彪

摘要：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對深化改革人才培養(yǎng)模式和“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式及推動政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作發(fā)展具有重要作用。梳理重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理及運(yùn)營存在的問題，在遵循建設(shè)的基本原則的基礎(chǔ)上，提出引行入校，行校融合共建實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新管理，健全制度建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；主動適應(yīng)，科學(xué)評價共建實(shí)訓(xùn)基地；服務(wù)外包，主動出擊盤活實(shí)訓(xùn)基地；價值鏈構(gòu)建，科學(xué)布局實(shí)訓(xùn)基地等建議。

關(guān)鍵詞：行校融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)市場營銷專業(yè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，有利于提升學(xué)校的社會影響力，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對深化改革人才培養(yǎng)和“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式及推動政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作發(fā)展，具有重要作用。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理及運(yùn)營存在的問題

重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)是重慶市示范和國家骨干建設(shè)專業(yè)，通過示范和骨干建設(shè)，建設(shè)了以營銷調(diào)研、營銷仿真、營銷模擬、樓盤營銷、超市營銷等實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)中心為主體。通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地面臨以下困境：

1、建設(shè)主體單一

高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)因各個學(xué)校背景特色和專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)不同而異，但校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式主要有學(xué)校自籌自建模式、校企合作共建模式及政府主導(dǎo)模式。我校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚處于探索階段，由于省級示范校和國家骨干建設(shè)，從投資主體看，主要以政府主導(dǎo)模式為主，即借助于中央財政、地方政府資金支持或者政策引導(dǎo)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式。

2、管理模式難于支撐實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展

高職院校只有根據(jù)自身情況設(shè)計高效的管理運(yùn)行機(jī)制，探索實(shí)踐行之有效的管理模式，才能推動校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)性發(fā)展。目前，高職院校管理模式主要包括學(xué)校自主管理模式、企業(yè)或個人承包管理模式、校企合作管理模式等。我校市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投資主體單一，也決定了實(shí)訓(xùn)基地的管理以學(xué)校自主管理模式為主。對于高職院校來說，自主管理模式能較好地保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，可以根據(jù)教學(xué)需要安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，但從長期來看，基地消耗高、效益差，雙師型教師的短缺，難于持續(xù)發(fā)展。

3、實(shí)踐教學(xué)體系難于構(gòu)建

校內(nèi)生產(chǎn)性基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有雙重性，即實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)經(jīng)營，與傳統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)相比，因貼近真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍中，迅速了解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，提高學(xué)生操作以及解決疑難問題的能力，有利于培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才。高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來安排教學(xué)活動的，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目來安排，一個以班級為單位進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，一個以崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動，二者很容易造成沖突。如何構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系難度大?；貙?shí)踐教學(xué)的組織水平較低，不能達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊等都是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地遇到的普遍問題。以我校超市營銷實(shí)訓(xùn)室為例，成建制大規(guī)模進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既要完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時還有其他課程的學(xué)習(xí)，給教學(xué)造成很大的困擾。

4、缺少“雙師型”教師隊(duì)伍

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要營造真實(shí)的職場環(huán)境與職場氛圍，必須具備與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致的“職業(yè)環(huán)境”，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍成為關(guān)鍵?！半p師型”教師需要了解企業(yè)的需求，會將企業(yè)的新技術(shù)、新方法引入到教學(xué)中，使學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)，提高學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前，我校“雙師型”教師多是通過企業(yè)實(shí)踐了解企業(yè)的動態(tài)，有少數(shù)聘請企業(yè)技術(shù)人員來承擔(dān)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，但是由于體制機(jī)制及教學(xué)任務(wù)重，教師沒有更多的時間和機(jī)會深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時，兼職的企業(yè)人員也很難將生產(chǎn)經(jīng)營過程中的要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

5、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能發(fā)揮不足

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備服務(wù)于學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)生產(chǎn)、社會培訓(xùn)、技能鑒定以及科研創(chuàng)新等功能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的核心功能是教學(xué)和生產(chǎn)。由于我校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主體單一，決定了以學(xué)校自主管理模式為主，從而也間接的決定了基地功能以教學(xué)為主，弱化生產(chǎn)功能，不看重基地的經(jīng)濟(jì)效益，從長期來看，很難支撐基地的可持續(xù)發(fā)展。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要注重相關(guān)要素的建設(shè)，能夠推進(jìn)校企對接，深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革，目前高職院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍處于探索階段，各院校建設(shè)途徑因?qū)I(yè)行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校具體情況不同而異，但應(yīng)遵循建設(shè)的基本原則：

1、主體多元化

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體，根據(jù)建設(shè)資源的來源，可以包括政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校。按照市場規(guī)則，結(jié)合教育規(guī)律，多渠道、多形式籌措資金，多與行業(yè)、企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

2、功能多樣性

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過合理規(guī)劃建設(shè)，可集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)生產(chǎn)、社會培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)創(chuàng)新及社會服務(wù)于一體。

3、教育開放性

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要具有開放性，是學(xué)校（院系）與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的窗口。實(shí)訓(xùn)基地不僅要能承擔(dān)高等職業(yè)學(xué)歷教育的技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)，而且可以承擔(dān)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)， 能承擔(dān)各級各類職業(yè)崗位技能的培訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)系。

4、人員職業(yè)化

學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，就應(yīng)該把自己當(dāng)作“職業(yè)人”， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)近距離的接觸，應(yīng)遵循企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，接受企業(yè)的績效考核。

5、管理企業(yè)化

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。因此，在參加實(shí)訓(xùn)時，應(yīng)按照企業(yè)規(guī)范化的操作流程、標(biāo)準(zhǔn)的工藝要求，在先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備上（或現(xiàn)代化的服務(wù)環(huán)境中），進(jìn)行著產(chǎn)品的生產(chǎn)（或提供服務(wù)），并接受著嚴(yán)格的企業(yè)化考核，技能與經(jīng)驗(yàn)得以訓(xùn)練和提高，職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)。

6、行業(yè)先進(jìn)性

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時應(yīng)結(jié)合行業(yè)的現(xiàn)代科技和社會發(fā)展先進(jìn)水平，把握技術(shù)發(fā)展前沿，在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面體現(xiàn)先進(jìn)性，將先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)模式、教學(xué)手段相結(jié)合，同時也應(yīng)在建設(shè)上產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，努力提升、改進(jìn)或發(fā)展新技術(shù)。

7、環(huán)境真實(shí)化

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必須具有企業(yè)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程布局“生產(chǎn)性”的基本軟件、硬件設(shè)施，營造職業(yè)氛圍，打造一個真實(shí)的“產(chǎn)品”平臺，按照職業(yè)崗位（群）對技術(shù)技能的要求組織和實(shí)施技能訓(xùn)練。

8、經(jīng)濟(jì)效益性

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以教學(xué)實(shí)踐為主，但同時也應(yīng)考慮基地運(yùn)營的經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)濟(jì)性效益惠及所有參與主體后，才能促進(jìn)基地的可持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)利用自身的優(yōu)勢，利用行業(yè)企業(yè)資源，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性過程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐

我校市場營銷專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在遵循主體多元化、功能多樣性、教育開放性、人員職業(yè)化、管理企業(yè)化、行業(yè)先進(jìn)性、環(huán)境真實(shí)化、經(jīng)濟(jì)效益性等建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索與實(shí)踐。

1、引行入校，行校融合共建實(shí)訓(xùn)基地

目前高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體還是院校本身，校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練的戰(zhàn)略選擇，也成為了工學(xué)結(jié)合的有效方式。因此，在建設(shè)過程中，將“引企入?！备臑椤耙腥胄！?，以行業(yè)為依托，通過與行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會達(dá)成戰(zhàn)略合作，引導(dǎo)行業(yè)內(nèi)企業(yè)以訂單班、校中廠等多元化的形式開展合作，實(shí)現(xiàn)高職教育的工學(xué)結(jié)合。重慶工商職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)就與重慶市連鎖企業(yè)協(xié)會、醫(yī)藥協(xié)會、企業(yè)家協(xié)會合作簽署戰(zhàn)略協(xié)議。以此為例，協(xié)會成員萬家燕集團(tuán)就與我校合作建設(shè)模擬藥房實(shí)訓(xùn)室，共同培養(yǎng)醫(yī)藥營銷人才。

2、創(chuàng)新管理，健全制度建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

引行入校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，一般由企業(yè)和學(xué)校分別委派基地經(jīng)營負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)基地的運(yùn)營管理。這種模式有利于生產(chǎn)經(jīng)營與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)，但是責(zé)權(quán)不夠清晰，利益分配比較模糊，學(xué)校與企業(yè)之間容易產(chǎn)生矛盾，不利于長期可持續(xù)發(fā)展。

政府作為投資主體建在示范高職院校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，其所有權(quán)歸政府，該基地屬于公共實(shí)訓(xùn)基地。政府授權(quán)示范高職院?；蚴菐姿呗氃盒Ｘ?fù)責(zé)公共實(shí)訓(xùn)基地的日常維護(hù)和管理工作。面向社會，資源共享，具有較好的規(guī)模效益，區(qū)域優(yōu)勢互補(bǔ)，避免校際間的重復(fù)建設(shè)，以較少投入實(shí)現(xiàn)了資源的最優(yōu)化，有利于推動基地產(chǎn)業(yè)化建設(shè)。

3、主動適應(yīng)，科學(xué)評價共建實(shí)訓(xùn)基地

高職教育的實(shí)踐教學(xué)活動和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動在時間、人員安排、目標(biāo)任務(wù)方面易造成沖突。高職院校應(yīng)主動適應(yīng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營計劃，改革教學(xué)模式，基于工作過程，來選擇和安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將周期長而分散的教學(xué)計劃改革成周期短而集中的教學(xué)任務(wù)來實(shí)施，將理論知識部分教學(xué)安排在教室進(jìn)行，將專業(yè)技能安排在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，在時間、人員安排與目標(biāo)任務(wù)方面多與企業(yè)溝通，打破學(xué)期、周數(shù)的限制，服從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動規(guī)律，以企業(yè)績效考核標(biāo)準(zhǔn)來考核評價學(xué)生成績。

4、服務(wù)外包，主動出擊盤活實(shí)訓(xùn)基地

高職院校市場營銷專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建以“服務(wù)外包”為載體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供項(xiàng)目、技術(shù)和師資支持，是一種校企之間深度合作的新模式。學(xué)生在為企業(yè)提供外包服務(wù)的同時也在為企業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的利潤，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，同時自身專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。以“服務(wù)外包”為載體的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地要通過制定相關(guān)的管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)備、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。以我校市場營銷專業(yè)呼叫中心實(shí)訓(xùn)室為例，按照企業(yè)先進(jìn)水平建設(shè)，可以為銀行、證券公司、保險公司、服務(wù)性企業(yè)等提供客戶服務(wù)、市場調(diào)研和產(chǎn)品銷售服務(wù)。

5、價值鏈構(gòu)建，科學(xué)布局實(shí)訓(xùn)基地

目前，高職院?，F(xiàn)有的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地多數(shù)是按照單一職業(yè)的技能訓(xùn)練來構(gòu)建的，缺少基于價值鏈的整體考慮，需要對實(shí)訓(xùn)基地的價值鏈進(jìn)行重新構(gòu)建。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是以“產(chǎn)品（或服務(wù)）”為關(guān)鍵載體的實(shí)訓(xùn)基地，將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本活動設(shè)計為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目策劃、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品營銷、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品物流、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品服務(wù)五類活動。市場營銷專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)集中優(yōu)勢資源搶占實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品營銷環(huán)節(jié)，按照產(chǎn)品“設(shè)計——生產(chǎn)——營銷——物流——服務(wù)”過程，為產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)建設(shè)營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)室，為營銷環(huán)節(jié)建設(shè)營銷模擬實(shí)訓(xùn)室、營銷仿真實(shí)訓(xùn)室，為物流（即渠道）環(huán)節(jié)建設(shè)樓盤營銷實(shí)訓(xùn)室、超市營銷實(shí)訓(xùn)室、呼叫中心實(shí)訓(xùn)室，為服務(wù)環(huán)節(jié)建設(shè)沙盤營銷培訓(xùn)中心，為企業(yè)員工提供職業(yè)培訓(xùn)。

四、結(jié)束語

高職院校多年來探索實(shí)踐校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在管理模式、運(yùn)營機(jī)制等方面都積累了一段的經(jīng)驗(yàn)，但是各院校只有不斷的創(chuàng)新管理手段，完善考核機(jī)制，調(diào)動師生的積極主動性，才能走出可持續(xù)發(fā)展的道路，服務(wù)于政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生。

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