贛州市小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性與情緒智力的關(guān)系研究

龔茜　胡雯

[摘要]目的：調(diào)查小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性和情緒智力的現(xiàn)狀，探討兩者的相互關(guān)系。方法：采用《青少年心理韌性量表》和《情緒智力量表》對贛州市243名小學(xué)生進行調(diào)查。結(jié)果：（1）心理彈性與情緒智力沒有顯著的性別差異。（2）在情緒智力的各維度上沒有年級間的顯著性差異，但在心理彈性的家庭支持維度上存在年級差異。（3）獨生子女與非獨生子女在心理彈性的積極認(rèn)知和家庭支持維度上存在顯著性差異。（4）心理彈性與情緒智力不存在顯著性相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]情緒智力；心理彈性；小學(xué)高年級學(xué)生

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會競爭力愈演愈烈，沉重的心理壓力也漸漸滲入到了兒童的生活領(lǐng)域，給兒童的身心健康造成巨大影響。心理彈性和情緒智力的發(fā)展是小學(xué)階段個體成長的重要任務(wù)。本課題組從心理彈性出發(fā)，探討它與情緒智力的相互關(guān)系，為開展聚焦于情緒智力的心理彈性提升干預(yù)提供參考。

1.對象和方法

1.1對象

在贛州市某小學(xué)隨機發(fā)放300份問卷，回收有效問卷243份，回收率87.4%。其中男生126人，女生117人；四年級98人，五年級76人，六年級69人；獨生子女39人，非獨生子女204人。

1.2方法

1.2.1青少年心理韌性量表

胡月琴、甘怡群編制的《青少年心理韌性量表》。該量表于2008年編制而成，分為27個項目，包含情緒控制、積極認(rèn)知、目標(biāo)專注、家庭支持、人際協(xié)助5個維度，采用5級評分法。反向計分后，得分越高表示心理彈性越高。該問卷具有良好的信效度，經(jīng)實測檢驗心理彈性的一致性系數(shù)為0.882。

1.2.2情緒智力量表

《情緒智力量表》由Schutle編制而成。Jesoph Ciarrochi證明此量表有較高的信度和效度，同時適用于青少年。華南師范大學(xué)王才康將它翻譯成中文版，驗證了信度效度，其中一致性系數(shù)為0.83。該量表選項采用Likert五點量表的形式，共33道題目，包括四個分量表，即情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理和情緒運用[14]。反向計分后，得分越高表示情緒智力越高。

1.3統(tǒng)計方法

統(tǒng)計軟件為Spss17.0，采用t檢驗對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，以p<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性和情緒智力的年級差異比較

2.2小學(xué)高年級學(xué)生心理彈性和情緒智力在是否獨生子女上的差異比較

3.討論

總體上說，小學(xué)高年級學(xué)生積極認(rèn)知維度得分最低，因為小學(xué)生生理、心理發(fā)展都不成熟，在對外界環(huán)境和自身能力的認(rèn)知上不全面，當(dāng)遭遇些許困境時，更可能退怯，消極對待。小學(xué)高年級學(xué)生在情緒知覺維度上得分最高，在他人情緒管理維度上得分最低，說明小學(xué)生對自己的情緒有較清晰的認(rèn)知，對自身的喜怒哀懼有明確的感受，但對于他人情緒的掌握和評估能力仍然不足，隨著年齡的增長，社交的頻繁，這一能力會得到提升。研究表明，在心理彈性的家庭支持維度上，不同年級間有顯著差異。四、五年級獲得的家庭支持多于六年級，這可能是因為六年級的孩子更年長一些，而且六年級的孩子即將進入中學(xué)階段，父母會更加注重培養(yǎng)他們獨立的能力，因此家庭支持會相應(yīng)減少一些。獨生子女與非獨生子女在家庭支持和積極認(rèn)知方面存在顯著性差異，原因可能是因為獨生子女作為家庭的中心，能獲得家庭更豐富的物質(zhì)條件，能得到更多來自父母和親屬的情感支持。而作為非獨生子女，因為要與兄弟姐妹爭搶親人的關(guān)愛，很多時候會產(chǎn)生一種被忽視感和失落感。關(guān)于大學(xué)生被試的研究表明，情緒智力與心里彈性呈顯著正相關(guān)。但在本研究中，小學(xué)生的心理彈性和情緒智力沒有顯著相關(guān)。這可能是因為小學(xué)生年齡尚小，生活環(huán)境單純，經(jīng)驗圖式不豐富，心理彈性的保護性機制未完全發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]關(guān)泰宇，欒奕.心理彈性測量的研究現(xiàn)狀[J].中國煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2013，16（7）：1223-1225.

[2]李虹，劉旭初.心理彈性干預(yù)研究[J].人類工效學(xué)，2012，18（3）：87-91.

[3]竺培梁.情緒智力的概念、結(jié)構(gòu)和測量[J].外國中小學(xué)教育，2008，（11）：38-43.

[4]雷萬勝.大學(xué)生心理彈性及其影響因素[D].南昌：江西師范大學(xué)，2010：23-29.