淺談小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)讀寫教學(xué)的幾點認(rèn)識

田鳳姐

摘 要：整數(shù)讀寫的教學(xué)起點是認(rèn)識數(shù)，大腦中形成數(shù)的概念。了解數(shù)的含義、確切地掌握數(shù)的含義，形成數(shù)的精確概念。還要明確“0”這個特殊的數(shù)的概念，在此基礎(chǔ)上，才能正確讀寫整數(shù)。

關(guān)鍵詞：直觀;比較;讀數(shù);寫數(shù)

整數(shù)的讀寫教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，也是難點。因此在教學(xué)時，教師必須認(rèn)真鉆研教材，抓住重點，突破難點，編制學(xué)案，讓學(xué)生動手、動腦，挖掘身邊的數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系生活，注重數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)“數(shù)”的概念，循序漸進(jìn)地進(jìn)行組織教學(xué)。

一、認(rèn)數(shù)

認(rèn)數(shù)要通過實物和圖形的直觀教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用情景圖，體會數(shù)的組成和分解，并比較數(shù)的大小，使學(xué)生真正了解每一個數(shù)所代表的實際數(shù)量，形成數(shù)的概念。在教學(xué)中，教師要借助媒介生動地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，使學(xué)生了解數(shù)的含義。例如，學(xué)習(xí)自然數(shù)“4”時，教師可拿出3支粉筆，再添上1支，讓學(xué)生說出一共有4支粉筆。并通過教材上的情景圖，讓學(xué)生讀出四個人、四只小鳥等數(shù)學(xué)信息，具體地認(rèn)識“4”。同時還要指導(dǎo)學(xué)生順著數(shù)，從1數(shù)到4，倒著數(shù)，從4數(shù)到1，還可以從中間數(shù)，從2數(shù)到4，使學(xué)生了解“4”的含義，形成“4”的概念。還可通過比較數(shù)的大小和多少，使學(xué)生確切地掌握數(shù)的含義。從1開始按數(shù)的順序逐個加1，就可順次得到2、3、4、5，這樣數(shù)所得到的數(shù)叫自然數(shù)列，通過認(rèn)識數(shù)列來知道數(shù)的形成并會比較大小，這樣就會加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解。

二、讀數(shù)

在讀數(shù)時，把數(shù)位名稱和數(shù)位順序?qū)φ掌饋?，這樣就可以讀出所有的自然數(shù)。在教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識數(shù)位順序表，然后讀數(shù)，從高位起，依次讀出各個計數(shù)單位的個數(shù)和數(shù)位名稱來。在學(xué)生熟記數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生按照數(shù)位順序，從高到低依次直接讀寫?！?”的意義比較抽象，教學(xué)時，教師可用盤子盛水果作直觀演示，一個盤子里一個水果也沒有放，用零來表示。

三、寫數(shù)

寫數(shù)是認(rèn)數(shù)教學(xué)的難點，一個數(shù)中間和末尾的“0”，由于讀法和寫法不一致，學(xué)生在寫數(shù)時，往往會寫錯。因此在教學(xué)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生弄清“0”在一個數(shù)中，具有表示“數(shù)位”的意義。即一個數(shù)中間和末尾哪一數(shù)位上沒有數(shù)字，就要用“0”占位，有幾個數(shù)位就用幾個“0”占位。一定要使學(xué)生處理好整數(shù)讀寫中的“0”。這樣，學(xué)生在寫數(shù)的過程中就建立了數(shù)的精確概念。

參考文獻(xiàn)：

黃濱峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考.讀寫算，2012（79）.

編輯 謝尾合