幼兒園早期閱讀的培養(yǎng)

李冉

摘 要：早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書(shū)寫(xiě)），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;培養(yǎng);幼兒

早期閱讀的目的是“引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。一些心理學(xué)家認(rèn)為：“2～3歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4～5歲是兒童書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。聽(tīng)、說(shuō)、讀要從最小年齡起就同時(shí)得到發(fā)展?！边@說(shuō)明幼兒已經(jīng)具備閱讀的能力，也表明了在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的重要性。那么如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？

一、提供豐富多彩、和諧寬松的閱讀環(huán)境

幼兒早期閱讀要貫穿在幼兒一日活動(dòng)之中，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要和可能，注意個(gè)體差異，因材施教，充分利用自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)。

在早期閱讀活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)和探索。如：在活動(dòng)區(qū)、圖書(shū)角里提供相應(yīng)的新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。

二、多種途徑培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”在早期閱讀中確立以幼兒為主題的新觀念，從尊重幼兒的興趣、需要、愛(ài)好出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，幫助幼兒建立自信，引導(dǎo)幼兒獲得成功，使幼兒積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，在閱讀教育中引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，使幼兒將客觀要求變成自己的主觀需要。

我們注重引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的意愿，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助幼兒掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。如：教師朗誦，幼兒欣賞，由教師選擇固定時(shí)間（午間休息或離園）等時(shí)間在光線適度且安靜的環(huán)境中進(jìn)行，邊翻書(shū)邊指圖畫(huà)邊講讀，還可以與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，選擇的讀物內(nèi)容最好能連續(xù)朗讀數(shù)日再變換。又如：教師和幼兒共同閱讀，采用問(wèn)答式，教師提問(wèn)，幼兒回答，如在《小豬變形記》中，我讓幼兒邊閱讀邊回答各種不同的問(wèn)題，“小豬路上遇到了誰(shuí)，它是怎么想的？怎么做的？最后小豬怎么樣了？”等，也可采用講解式，由教師手指畫(huà)面，邊講解邊提問(wèn)，還可以指導(dǎo)幼兒自己閱讀，讓幼兒自己感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)的信息等。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，如有的幼兒對(duì)翻書(shū)的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感興趣，看書(shū)速度非常快，往往同伴才剛看一點(diǎn)，他就已經(jīng)看完了一本書(shū);有的幼兒只對(duì)圖書(shū)中色彩鮮艷的圖案感興趣，常常表現(xiàn)出看書(shū)的無(wú)序性。針對(duì)以上問(wèn)題從以下兩個(gè)方面著手：

1.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)，教會(huì)幼兒如何取放圖書(shū)，如何交換圖書(shū)，如何愛(ài)護(hù)圖書(shū)

取放圖書(shū)方面，閱讀前讓幼兒觀看書(shū)架上擺好的圖書(shū)，先示范如何從書(shū)架上取放圖書(shū)，然后請(qǐng)幼兒模仿，每次都要求他們這樣做，慢慢地就形成了一種習(xí)慣;交換圖書(shū)方面，要求幼兒學(xué)會(huì)互相商量，兩個(gè)人互相交換圖書(shū);愛(ài)護(hù)圖書(shū)方面，要求他們看完一本再拿一本，不與同伴爭(zhēng)搶。

2.掌握閱讀的方法

首先認(rèn)識(shí)書(shū)名，其次學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū)，由于幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)1～10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)比較容易，再次學(xué)習(xí)按從左到右、自上而下的順序看書(shū)，在看書(shū)過(guò)程中，讓幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，要有序地看，才能知道故事內(nèi)容，最后為了提高幼兒的理解能力，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看圖畫(huà)上的人物、動(dòng)物等，讓幼兒理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。

四、在閱讀中提高幼兒的識(shí)字能力

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采用先讀書(shū)后識(shí)字的方法。閱讀叢書(shū)中包括詩(shī)歌和故事兩個(gè)方面的內(nèi)容，詩(shī)歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和有趣的情節(jié)。先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在初步掌握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后，教幼兒認(rèn)識(shí)一些最簡(jiǎn)單的字，同時(shí)還可開(kāi)展一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，選擇一些有趣的象形字，通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)，如：引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀上小下大就是尖，田上有草就是苗等，通過(guò)有趣的指導(dǎo)語(yǔ)，再加上相應(yīng)的圖案，幼兒會(huì)識(shí)得快、記得牢。

五、在閱讀中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

看久的圖書(shū)會(huì)有破損或掉頁(yè)的現(xiàn)象，如果把廢舊的圖書(shū)直接扔了很可惜，把圖書(shū)上一些好的圖片剪下來(lái)，設(shè)計(jì)成各種各樣的小圖片，引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行排圖活動(dòng)，或者讓幼兒從廢舊的圖書(shū)上剪下自己喜歡的圖案，并根據(jù)圖案創(chuàng)編故事，然后再加上封面、封底，把它裝訂成一本圖書(shū)，做到廢書(shū)利用。

六、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的配合才能更好地開(kāi)展，利用周末或節(jié)假日時(shí)間，讓家長(zhǎng)帶幼兒參觀圖書(shū)館，感受安靜氛圍，了解借閱方式，同時(shí)教育幼兒在看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，學(xué)會(huì)把看完的書(shū)放回原處。平時(shí)定期在家園聯(lián)系欄上登載一些有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，讓家長(zhǎng)每天能抽出一些時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀。

新綱要提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)是十分重要的。

編輯 謝尾合