培育“達(dá)禮兒童”的措施與策略

歐紫平

一、培育“達(dá)禮兒童”的背景

小學(xué)是文明禮儀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的“文明和諧、誠(chéng)信友善”等就與文明禮儀息息相關(guān)，學(xué)校培育“達(dá)禮兒童”對(duì)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人和深化“愛(ài)國(guó)”教育，創(chuàng)設(shè)“文明”、“和諧”的社會(huì)環(huán)境，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)具有特別的意義。

我校創(chuàng)辦于1951年，學(xué)生由附近3個(gè)自然村村民子女和外來(lái)工子女組成，學(xué)校雖地處國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)，但實(shí)際上還處于城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣等還有待改善，學(xué)生存在言行粗俗，不尊重同學(xué)，不尊敬長(zhǎng)輩，不遵守公共秩序，不講文明禮儀等現(xiàn)象較為普遍，給社會(huì)帶來(lái)了不和諧之音。學(xué)校通過(guò)培育 “達(dá)禮兒童”，以禮培德，教育和引導(dǎo)學(xué)生知禮守禮，以學(xué)校德育教育助力南沙區(qū)城市化進(jìn)程，不負(fù)國(guó)家自貿(mào)區(qū)的新形象。

二、培育“達(dá)禮兒童”的措施與策略

（一）示之以禮，體驗(yàn)式教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)禮儀的認(rèn)知

西方教育家有一句至理名言： 我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我讀了，我懂了；我用了，我會(huì)了。實(shí)踐告訴我們：讓學(xué)生動(dòng)手參與，親身體驗(yàn)，比只聽(tīng)不練效果要強(qiáng)得多。

每逢開(kāi)學(xué)的第一天，校長(zhǎng)必定會(huì)親自站在學(xué)校門(mén)口，向踏進(jìn)校門(mén)的每個(gè)孩子微笑并問(wèn)好，班主任也會(huì)在班級(jí)門(mén)口微笑著問(wèn)好迎接學(xué)生。每天的上學(xué)和放學(xué)，值日行政與老師也會(huì)按學(xué)校要求在門(mén)口值崗，主動(dòng)向進(jìn)出校園的學(xué)生問(wèn)好。對(duì)個(gè)別沒(méi)向教師問(wèn)好的同學(xué)，老師會(huì)要求這些學(xué)生停下腳步，和氣地教他們進(jìn)出校門(mén)要有禮貌地向教師問(wèn)候才能離開(kāi)。這種體驗(yàn)讓學(xué)生記憶深刻，得到的收效比單純的說(shuō)教要好得多。現(xiàn)在進(jìn)出校門(mén)時(shí)主動(dòng)向老師、保安叔叔們問(wèn)候的孩子越來(lái)越多，不用示范提醒了。校外來(lái)客到訪(fǎng)時(shí)，在校園里和孩子們相遇，孩子們也能主動(dòng)讓道和向他們問(wèn)好，所以來(lái)賓對(duì)我校印象最深的大多是我校的孩子特別有禮貌！

（二）熏之以禮，包圍式布局營(yíng)造良好禮儀氛圍

根據(jù)系統(tǒng)生態(tài)觀(guān)可以知道人的行為和心理是環(huán)境的函數(shù)，即營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍可以影響孩子的禮儀的形成和成長(zhǎng)。學(xué)校優(yōu)化校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的隱性教育作用。還沒(méi)進(jìn)校門(mén)，迎面的學(xué)校浮雕墻上那組文明守禮、奮讀向上的塑像映入眼簾，圖上的孩子儀容整潔，神采奕奕，目光專(zhuān)注地向國(guó)旗敬禮。邁進(jìn)校門(mén)，一樓樓道長(zhǎng)廊是師生共同提供的有關(guān)文明禮儀的小故事或古詩(shī)，配有圖鑲嵌在古色古香的畫(huà)框中，上面還有供稿者教師或孩子名字。走到上樓梯處的大圓弧，圓弧柱子上凹刻著師生編制的校園三字歌作為學(xué)校的禮儀規(guī)范，引領(lǐng)著孩子們的一言一行。樓道或教室墻上還有各種溫馨的禮儀提示，如輕聲慢步、禮讓幼小等。文明不再只是停留于口頭之上，成了實(shí)實(shí)在在，看得見(jiàn)、覺(jué)得到的新風(fēng)尚。

（三）習(xí)之以禮，條件反射式訓(xùn)練固化禮儀習(xí)慣

心理學(xué)研究表明條件反射式訓(xùn)練可以強(qiáng)化人的某種行為。受此啟發(fā)，學(xué)校改變以往德育工作面面俱到的做法，每學(xué)期定一個(gè)或兩個(gè)關(guān)于文明禮儀的主題為重點(diǎn)，整個(gè)學(xué)期僅圍繞這一兩個(gè)禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)宣教、活動(dòng)與檢查，待學(xué)生每項(xiàng)文明禮儀行為形成規(guī)范后，才進(jìn)入下一個(gè)文明禮儀習(xí)慣的訓(xùn)練。如此循序漸進(jìn)，隨著時(shí)間推移，學(xué)生身上的良好習(xí)慣日積月累，文明氣息愈加明顯?！斑_(dá)禮兒童”的培養(yǎng)不再是口號(hào)，將會(huì)真切、實(shí)在地呈現(xiàn)。

（四）成之以禮，實(shí)踐式校外活動(dòng)促進(jìn)守禮品性

學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)得舉止文雅，到了校外卻行為不端；同學(xué)間謙虛禮讓?zhuān)氐郊覅s刁蠻任性。為了鞏固“達(dá)禮兒童”培養(yǎng)的德育成果，糾正學(xué)生這種表里不一的行為表現(xiàn)，學(xué)校把學(xué)生的教育延伸拓展至校外，印制統(tǒng)一的“文明手冊(cè)”，學(xué)生每人一本，家庭、社區(qū)配合學(xué)校對(duì)其文明言行隨時(shí)隨地予以登記。學(xué)校組織學(xué)生參與爭(zhēng)做“孝順孩子”、“文明孩子”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)谛Ｍ獾奈拿餮孕杏梢?jiàn)證人簽名確認(rèn)，登記在冊(cè)，月末小評(píng)、期末總評(píng)，全校掀起一股爭(zhēng)做文明孩子的活動(dòng)熱潮。

學(xué)校充分利用節(jié)日，抓住教育的契機(jī)。家庭里平時(shí)都是父母為孩子服務(wù)，孩子們也總是心安理得地享受著父母無(wú)微不至的關(guān)懷，總覺(jué)得父母的付出天經(jīng)地義，稍有不如意有的還會(huì)沖著父母大聲吼叫?；诖?，學(xué)校提議家長(zhǎng)平時(shí)有意讓孩子們分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，特別在父親、母親節(jié)時(shí)，倡議全體學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)，感恩回報(bào)父母，如晚上回家對(duì)爸媽說(shuō)幾句貼心話(huà)，做一件暖心的事。而且要求父母在“文明手冊(cè)”上登記，誰(shuí)做得好可以獲得“孝順孩子”的印章獎(jiǎng)勵(lì)。節(jié)后有很多家長(zhǎng)給班主任打來(lái)電話(huà)，告知孩子的表現(xiàn)讓他們既感動(dòng)又欣慰。有的家長(zhǎng)告訴老師孩子幫他洗腳了，有的給父母捶了背，一個(gè)勁兒地對(duì)老師夸孩子乖巧懂事，對(duì)老師的教導(dǎo)一再表示感謝，言辭間的幸福之情溢于言表。

三、培育“達(dá)禮兒童”的收獲與成效

我校通過(guò)一年多的“達(dá)禮兒童”的培育實(shí)踐，學(xué)生不但品行變得更加文明有禮，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更為積極向上了。老師們普遍感覺(jué)孩子比以前好教，課比以前好上了，德育與智育形成了一種良性互動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)生主體體驗(yàn)，并提升了學(xué)校德育工作質(zhì)量，提高了學(xué)校的知名度，學(xué)校成功申請(qǐng)了市德育課題《班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本研究》，學(xué)校被評(píng)為市安全文明學(xué)校、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、市內(nèi)兄弟學(xué)校和香港青少年交流促進(jìn)會(huì)到校來(lái)訪(fǎng)給予一致好評(píng)。

育人始于端行立品，對(duì)“達(dá)禮兒童”的培育，學(xué)校將在過(guò)往工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善提高，以禮培德，教育和引導(dǎo)學(xué)生知禮守禮，做一個(gè)新時(shí)代的有德之人。

【作者單位：廣州市南沙區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東】