初三歷史一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)建議

黃杰

[摘 要]初三歷史一輪復(fù)習(xí)課，應(yīng)注意從宏觀到微觀構(gòu)建知識(shí)體系；落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)提升學(xué)生能力；以多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；當(dāng)堂鞏固，及時(shí)內(nèi)化；控制容量，進(jìn)度適當(dāng)；新舊課標(biāo)對(duì)比，把握中考命題方向。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)體系 基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)生參與 歷史復(fù)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

每年四月份，初三歷史教學(xué)都會(huì)面臨同樣的話題——一輪復(fù)習(xí)。如何更有效地提高一輪復(fù)習(xí)的效率，在一輪復(fù)習(xí)課中應(yīng)該注意些什么，是初中歷史教師共同面對(duì)的問(wèn)題。下面筆者就以《近代化的探索（一）》教學(xué)為例，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、從宏觀到微觀，構(gòu)建知識(shí)體系

一輪復(fù)習(xí)不同于新授，最重要的任務(wù)就是把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，而要做到這一點(diǎn)，首先就是要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，教師可從單元整體入手，再細(xì)化到每一課。比如在復(fù)習(xí)《近代化的探索（一）》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可先從對(duì)近代化的理解入手，開(kāi)篇引入近代化的概念：所謂近代化，就是中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)、探索救國(guó)之路的過(guò)程。它的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化，政治上的民主化，以及思想上的自由、民主化。然后教師再通過(guò)數(shù)軸的形式指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)間段，告知學(xué)生這分別是從技術(shù)、制度和文化等方面向西方學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)整個(gè)單元體系的認(rèn)識(shí)。

在具體學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，對(duì)照“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”的要求，比如在復(fù)習(xí)洋務(wù)派提出的口號(hào)及創(chuàng)辦的企業(yè)時(shí)，教師可通過(guò)表格的形式，把前后期一分為二羅列洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)的相關(guān)舉措，并把在自強(qiáng)和求富口號(hào)下創(chuàng)辦的軍事和民用工業(yè)的企業(yè)一一對(duì)應(yīng)，以突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的理解。

二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)提升學(xué)生能力

一輪復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，其效果將直接影響到后期的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作用表格或填空的方式完成相關(guān)學(xué)案，做到當(dāng)堂鞏固，最大限度地加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的印象。

當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶岣哌€是需要的。比如在落實(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可組織學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用和局限性展開(kāi)討論，以落實(shí)課標(biāo)要求。再如在講到戊戌變法時(shí)，教師可把它和明治維新加以對(duì)比，中外史結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固內(nèi)化。

三、以多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

判斷一堂好課的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的參與度如何。很多地方的教育主管部門(mén)更看重的是本學(xué)科的平均分，并以此作為評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。但筆者認(rèn)為無(wú)論是基于哪一點(diǎn)考慮，能夠通過(guò)多種形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，特別是提高學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等的學(xué)生參與度，這無(wú)疑對(duì)平均分或是課堂效率的提升都是很有幫助的。

比如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組，明確組員間的分工，有專(zhuān)門(mén)舉手的，有專(zhuān)門(mén)記錄的。組間的表現(xiàn)教師也可進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)成員通過(guò)展示多為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)。這樣，在小組合作、目標(biāo)一致的情況下，學(xué)生的課堂參與度自然會(huì)得到提高。

四、當(dāng)堂鞏固，及時(shí)內(nèi)化

學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化離不開(kāi)鞏固的過(guò)程。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)的當(dāng)堂鞏固尤為重要。鞏固的形式是多樣的，有及時(shí)的校正，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦，有對(duì)圖片、材料內(nèi)容的識(shí)別，也有對(duì)相關(guān)試題的鞏固訓(xùn)練。但無(wú)論是哪種方式，所選的內(nèi)容是極為關(guān)鍵的，歷年的中考試題是最佳選擇，運(yùn)用課堂反饋校正卡也是很好的手段。教師堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到很好的推動(dòng)作用。

五、控制復(fù)習(xí)量，進(jìn)度適當(dāng)

一輪復(fù)習(xí)不同于新授，師生沒(méi)有時(shí)間做到逐字逐句地推敲，但也不能為了趕進(jìn)度“大躍進(jìn)”式地趕超。一堂課以兩節(jié)課文的復(fù)習(xí)內(nèi)容為佳。比如在復(fù)習(xí)本單元《近代化的探索》時(shí)，最適宜的安排是把《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》和《戊戌變法》的內(nèi)容復(fù)習(xí)完。復(fù)習(xí)量適中，便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，教師也可做到點(diǎn)點(diǎn)清，不留知識(shí)盲點(diǎn)，避免“夾生飯”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

六、新舊課標(biāo)對(duì)比，把握中考命題方向

一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能只停留在對(duì)教法和學(xué)法的鉆研上，更重要的是要研究課標(biāo)，不僅要研究實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)，更要研究2011版課標(biāo)，把兩者結(jié)合起來(lái)加以對(duì)比，就不難發(fā)現(xiàn)其中的精髓所在。

比如實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)對(duì)百日維新的描述是知道百日維新的主要內(nèi)容，而2011版課標(biāo)則描述為了解百日維新的主要史實(shí)。顯然這相對(duì)于實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)而言，新課標(biāo)降低了對(duì)百日維新內(nèi)容掌握的要求，而更加突出對(duì)有關(guān)史實(shí)的了解，如百日維新失敗的史實(shí)等等。由此可見(jiàn)，在新舊課標(biāo)的對(duì)比中教師不難發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處，以此作為課堂教學(xué)的切入口，可以更好地了解時(shí)代的脈搏，把握中考命題的方向。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）