基于MOOC模式下的成人教育信息化建設(shè)研究

劉駿

【摘 要】目前MOOC課程建設(shè)浪潮方興未艾，引發(fā)了新一輪的教學(xué)改革的實(shí)踐探索。成人教育走向信息化是必然的趨勢，將其結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)將更具有探索價(jià)值。本文基于這一發(fā)展趨勢，結(jié)合信息化建設(shè)要素，對MOOC課程模式及開發(fā)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并以嘉興學(xué)院成教學(xué)院MOOC項(xiàng)目為例，從組織實(shí)施和技術(shù)支持等實(shí)踐層面探究基于 MOOC模式下的成人教育信息化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】終身教育；MOOC；教育信息化；平臺

【Abstract】The present rising growth of MOOC course construction has given rise to a fresh round of exploration of reform in teaching. The informationization of adult education is inevitable， and when combined with the attributes of adult education， the construction of it indicates even greater significance. By viewing this rising trend and the information construction features， this paper analyzes the curriculum model and the research and development features of MOOC. And by taking the Adult Education Institute of Jiaxing Universtiy as a case study， this paper further explores the information construction of adult education based on MOOC model in practical perspectives from organizing and implementing to technically supporting.

【Key words】Life-long education； MOOC； Education informationization； Platform

1 研究背景

黨的十六大提出構(gòu)建終身教育體系的重要目標(biāo)。國家“十一五”計(jì)劃中重點(diǎn)提出了有關(guān)教育信息化建設(shè)內(nèi)容，指明其是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要基礎(chǔ)。

近些年來，我國教育信息化雖然取得了顯著成效，各類開放教育、在線視頻等進(jìn)行的如火如荼，但仍然存在技術(shù)、教育上的融合問題[1]?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》提出要“進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式”[2]。

實(shí)踐表明，成人教育信息化建設(shè)是以現(xiàn)代教育思想為理論基石，以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)手段，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為表現(xiàn)形式的一種教學(xué)過程，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性、自主性和不受時(shí)空限制、優(yōu)質(zhì)資源多、使用便捷等優(yōu)勢，不僅是一種創(chuàng)新的教育模式，而且是全民教育與終身教育體系的重要組成部分。

2 成人教育信息化構(gòu)成要素

推進(jìn)終身教育，勢必成人教育要站在一個(gè)信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的新起點(diǎn)，要用最新的、最高端的信息技術(shù)來改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前來看構(gòu)成教育信息化的要素，主要包括技術(shù)架構(gòu)、平臺、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持及教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2.1 技術(shù)架構(gòu)

技術(shù)架構(gòu)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育信息化的基礎(chǔ)，一個(gè)科學(xué)、合理的技術(shù)架構(gòu)對今后的發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)起著重要的作用。

2.2 平臺

平臺是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中最重要的組成部分之一，可以提供教學(xué)資源、支持教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)課程的管理。其具有基于多媒體和信息技術(shù)、提供豐富學(xué)習(xí)資源、提供多種雙向交流方式、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、業(yè)務(wù)管理等需要以及高可靠性、高易用性、高安全性特點(diǎn)[3]。

2.3 學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它既包括靜態(tài)的即以多種媒體形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括在交互過程中間形成的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后者往往是更重要的資源。

2.4 學(xué)習(xí)支持

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，學(xué)習(xí)中的困難也不宜得到解決，對學(xué)習(xí)者的支持和對學(xué)習(xí)過程中的幫助是網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵；在早期的電子化學(xué)習(xí)模式由于缺少互動(dòng)是無效的，單方面的滿堂灌教學(xué)或是僅僅將課堂講述內(nèi)容復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，缺少人與人之間的交互，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)過實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中通過諸如導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、督學(xué)等學(xué)習(xí)支持來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。

2.5 教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教育的對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和過程與校內(nèi)教育都不同，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教育取得成功的重要一環(huán) 。

3 MOOC模式及開發(fā)設(shè)計(jì)

MOOC，即“Massive Open Online Course”，國內(nèi)稱為“慕課”。MOOC是近幾年來比較有代表性的一種在線課程開發(fā)模式，MOOC模式是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要改革創(chuàng)新，它是為了加強(qiáng)知識傳播而發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上的開發(fā)課程。與以往的在線視頻相比，MOOC從課程內(nèi)容到教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，極大的滿足了眾多學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的需要[4]。

3.1 MOOC的特點(diǎn)

MOOC與以往的開放教育資源、視頻公開課等不同的是，它一經(jīng)出現(xiàn)就吸引了眾多的學(xué)習(xí)者，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在課程數(shù)字（網(wǎng)絡(luò)）化，課堂翻轉(zhuǎn)（設(shè)計(jì)）化；教師團(tuán)隊(duì)（精英）化，學(xué)生大班（規(guī)模）化，知識精細(xì)（碎片）化，評價(jià)過程（人本）化。

3.2 適合MOOC建設(shè)的課程

適合MOOC建設(shè)的課程類型是有量大面廣、可講授講解、知識點(diǎn)和能力點(diǎn)可以切分的課程，而并不適合一些比如小眾性質(zhì)、強(qiáng)交互性和強(qiáng)實(shí)踐性的課程，在課程屬性上偏重于公共基礎(chǔ)課、通識課、文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課/技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等；其授課形式可體現(xiàn)在課堂教學(xué)、信息化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、習(xí)題課、討論課、課程設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)等多種形式。

3.3 MOOC設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架

基于MOOC設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架包括課程綱要、課程模塊、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源。課程綱要包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南等。課程模塊包括由模塊概要及相應(yīng)模塊構(gòu)成的邏輯框架。教學(xué)設(shè)計(jì)是MOOC設(shè)計(jì)的元素與結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)單元體現(xiàn)單元知識點(diǎn)、能力點(diǎn)以及單元教學(xué)要求、角色設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)、評價(jià)考核。課程資源是MOOC課程的內(nèi)容及構(gòu)成，由教學(xué)視頻、演示文稿、習(xí)題作業(yè)及試卷等基本資源和教材、課件、作品、案例、例題、指導(dǎo)、媒體素材等拓展資源構(gòu)成。

3.4課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要求

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求包括課程概要（教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南等）應(yīng)齊備、完整、詳實(shí)；課程結(jié)構(gòu)的搭建要與課程概要資源相關(guān)聯(lián)，所分配的學(xué)時(shí)數(shù)、采用的授課方式等應(yīng)與教學(xué)大綱、教學(xué)日歷相一致；課程模塊結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和知識點(diǎn)、技能點(diǎn)（練習(xí)題、試題、模擬題）的切分合理；建議課程結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)層級（章/節(jié)，模塊/單元等），教學(xué)單元的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)錄像的切分程度，與教學(xué)錄像高度匹配等。

4 嘉興學(xué)院成教學(xué)院基于MOOC模式下的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)

為了適應(yīng)成人教育信息化新的發(fā)展形勢，嘉興學(xué)院成教學(xué)院近幾年開始著手進(jìn)行“成教學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)項(xiàng)目”，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，采用了“總體規(guī)劃目標(biāo)，分階段實(shí)施”的建設(shè)方式，分別在十一五期間及十二五期間進(jìn)行了分期建設(shè)。系統(tǒng)建設(shè)后的技術(shù)架構(gòu)-網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

通過基于MOOC模式下的成人教育教學(xué)資源平臺建設(shè)項(xiàng)目研發(fā)，將各種教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度對接，搭建啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)平臺。

平臺建設(shè)內(nèi)容包括：視頻課程管理與整合模塊、慕課課程建設(shè)管理模塊、教學(xué)管理與評估模塊、學(xué)習(xí)平臺管理模塊等。系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)功能指標(biāo)如下：

1）支持各類教學(xué)視頻資源的收集、整理、上傳、發(fā)布。支持整個(gè)課程創(chuàng)建、內(nèi)容共享、學(xué)習(xí)過程跟蹤和控制、在線測試和作業(yè)發(fā)布、交流互動(dòng)、成績評測和學(xué)習(xí)成果反饋教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)資源保存、信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合。

2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)滿足大規(guī)模用戶使用、支持分布式部署，能滿足萬人在線學(xué)習(xí)的性能要求。

3）采用B/S結(jié)構(gòu)，基于J2EE架構(gòu)，頁面采用Web2.0 AJAX開發(fā)，不需要另行安裝插件就可以支持IE9及以上版本、safari、火狐、chrome等瀏覽器。

4）具有先進(jìn)性、可移植性、開放性和兼容性，支持標(biāo)準(zhǔn)化多媒體課件。

5）滿足網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)--SCORM標(biāo)準(zhǔn)。符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件只需上傳至平臺中即可使用，實(shí)現(xiàn)與其他兄弟院校資源的共享和網(wǎng)絡(luò)課程交流（引進(jìn)和輸出）。

6）全面支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7）平臺支持輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分等幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

8）平臺具有視頻、文檔格式自動(dòng)轉(zhuǎn)換、碼流自動(dòng)轉(zhuǎn)換的功能， 以適應(yīng)不同的訪問終端；所有文檔資源自動(dòng)轉(zhuǎn)碼成flash格式播放，視頻類資源系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)碼為mp4、flv等多種格式。

9）具有交流協(xié)作功能，提供同步、異步的交流討論工具，使得學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間方便地共享信息、交流、討論、協(xié)商，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

10）提供精確的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生再次登錄平臺時(shí)能從上次學(xué)習(xí)的結(jié)束點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課程?？捎涗?、查詢用戶登錄及操作信息。

學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)項(xiàng)目自從正式投入運(yùn)行后，課件資源庫已累計(jì)了近二百門課程；從根本上改變了我院函授教育的模式，可以很好地解決目前成人教育中學(xué)員學(xué)習(xí)在時(shí)空上的限制，為學(xué)員個(gè)性化自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制奠定了基礎(chǔ)。將函授教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是高等教育的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，也是未來高校加強(qiáng)自身競爭力的有力手段。

5 結(jié)論

成人教育信息化建設(shè)是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)支撐和前提條件，不斷探索和實(shí)踐平臺及其之上的網(wǎng)絡(luò)課程和資源建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)在信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。通過建設(shè)，嘗試搭建啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)平臺，為教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供立體化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)觀念和教學(xué)方法改革創(chuàng)新途徑[5]，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高教學(xué)資源的利用效率，形成一批有特色資源的網(wǎng)絡(luò)課程，體現(xiàn)教育教學(xué)改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用成果，著力提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁松鶴，，劉選.中國大學(xué)MOOC實(shí)踐現(xiàn)狀及共有問題-來自中國大學(xué)MOOC實(shí)踐報(bào)告[R].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014-07-25.

[2]鄒木春，黃玉健.談現(xiàn)代教育技術(shù)中心對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)功能[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013-02-25.

[3]黃軍榮.構(gòu)建人事信息管理系統(tǒng)，促進(jìn)高校信息大平臺建設(shè)[J].辦公自動(dòng)化，2013-09-15.

[4]涂皓.在線教育改變高校教學(xué)模式[J].教育，2013-10-18.

[5]張?zhí)烀?教育信息化與高等教育改革[J].學(xué)園，2013-08-25.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]