新建理工類高校程序設(shè)計課程設(shè)置分析

張毅

摘要：高校程序設(shè)計課程類公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維、分析、解決問題的能力、創(chuàng)新能力而進(jìn)行設(shè)置的。但從已開設(shè)程序設(shè)計課程的眾多高校來看，存在課程設(shè)置不合理，各專業(yè)具體應(yīng)該選擇哪門程序設(shè)計課程進(jìn)行設(shè)置，沒有充分考慮專業(yè)的需要和程序設(shè)計方法和技術(shù)的發(fā)展，存在跟風(fēng)現(xiàn)象。本文結(jié)合貴州理工學(xué)院三個專業(yè)程序設(shè)計課程的設(shè)置情況和教學(xué)運(yùn)行情況，對各專業(yè)程序設(shè)計課程設(shè)置的合理性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計課程；設(shè)置；專業(yè)需要；教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）20-0133-02

教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中明確指出：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時還有實(shí)用性、不可替代性；它在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其它課程更為直接、更為深遠(yuǎn)的作用；本科培養(yǎng)計劃中計算機(jī)基礎(chǔ)是不可缺乏的一部分，并提出了“1+X”的課程設(shè)置方案，即：大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修/選修課程。

1 省內(nèi)幾所高校程序設(shè)計課程的設(shè)置現(xiàn)狀

通過對貴州省幾所具有代表性的高校程序設(shè)計課程的調(diào)查，所有高校都按照教育部的“1+X”的計算機(jī)課程的設(shè)置要求進(jìn)行了設(shè)置，但在程序設(shè)計課程的設(shè)置上，也存在跟風(fēng)現(xiàn)象，從調(diào)查情況看，各高?；旧隙及凑瘴睦砜茖I(yè)來進(jìn)行分類，選擇相應(yīng)的程序設(shè)計課程進(jìn)行各專業(yè)的程序設(shè)計課程的設(shè)置，如大部分文科類專業(yè)都是選擇數(shù)據(jù)庫作為程序設(shè)計課程進(jìn)行設(shè)置，理科類都選擇C/C++、VB作為程序設(shè)計課程進(jìn)行設(shè)置，沒有充分考慮各專業(yè)的需求，存在跟風(fēng)和肓目性。

2 貴州理工學(xué)院程序設(shè)計課程的設(shè)置情況

貴州理工學(xué)院是2013年才成立的本科高校，所以有必要在明確學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，研究各專業(yè)的特點(diǎn)和需求，合理的設(shè)置各專業(yè)的程序設(shè)計課程，對傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和教學(xué)手段進(jìn)行改革，使程序設(shè)計課程的設(shè)置和教學(xué)能夠真正的為各專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，為各專業(yè)的市場需求服務(wù)，能夠更進(jìn)一步突出貴州理工院的辦學(xué)特色。從貴州理工學(xué)院2013和2014兩年的各專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)運(yùn)行來看，我校主要是理工類專業(yè)，各專業(yè)的程序設(shè)計課程主要開設(shè)的是C語言程序設(shè)計課程。在我國，C語言是受廣大計算機(jī)工作者肯定和歡迎的程序設(shè)計語言，很多高校都開設(shè)了C語言作為理工類專業(yè)的程序設(shè)計課程。C語言是最為理想的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，還可以作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)等課程的前導(dǎo)課程，也是各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它流行的程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)各非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算思維具有較好的作用。C語言具有低級語言和高級語言的特點(diǎn)，既能進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，也能進(jìn)行應(yīng)用軟件的開發(fā)，也是一種較好的教學(xué)語言。所以對于貴州理工學(xué)院的各專業(yè)來說，開設(shè)C語言作為各理工專業(yè)的程序設(shè)計課程是合理的。同時從各專業(yè)的培養(yǎng)方案來看，大部分專業(yè)都在第三或第四學(xué)期開設(shè)這門課程，從教學(xué)順序和教學(xué)時間上看，也是較合理的。

3 目標(biāo)專業(yè)程序設(shè)計課程的設(shè)置情況及分析

我們選取了貴州理工學(xué)院2014級機(jī)械工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)、電氣工程學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的工程管理專業(yè)三個專業(yè)跨度較大的專業(yè)作為目標(biāo)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查和分析。機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)了C語言程序設(shè)計課程，共54學(xué)時，理論36學(xué)時，實(shí)驗18學(xué)時；電氣工程及其自動化專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)了程序設(shè)計課程，共46學(xué)時，理論34學(xué)時，實(shí)驗12學(xué)時，同時在同一學(xué)期又開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程，共36學(xué)時，理論24學(xué)時，實(shí)驗12學(xué)時；工程管理專業(yè)沒有開設(shè)相應(yīng)的程序設(shè)計課程，只在第五學(xué)期開設(shè)了CAD制圖，第七學(xué)期開設(shè)了項目軟件與應(yīng)用課程。

通過從以上三個專業(yè)的專業(yè)教師及專業(yè)負(fù)責(zé)人處的了解，在制定各專業(yè)培養(yǎng)方案時，對程序設(shè)計課程的選取、學(xué)時安排、理論及實(shí)驗學(xué)時的確定、教學(xué)內(nèi)容等方面均沒有與程序設(shè)計課程所在教研室進(jìn)行溝通和討論，對課程的選取存在跟風(fēng)，對學(xué)時的安排存在隨意性和培養(yǎng)方案對學(xué)時及學(xué)分的要求，對課程教學(xué)內(nèi)容及要求沒有考慮專業(yè)的需要，由任課教師自由安排。電氣工程專業(yè)在第三學(xué)期除了開設(shè)程序設(shè)計課程外，還開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，這門課程的設(shè)置的必要性和合理性就存在問題。另外，工程管理專業(yè)在第七學(xué)期開設(shè)了項目軟件與應(yīng)用課程，這門課程應(yīng)該具備相關(guān)程序設(shè)計的方法與技術(shù)作為前導(dǎo)課程，但除了在第一學(xué)期開設(shè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程和第五學(xué)期開設(shè)的CAD制圖課程外，沒有開設(shè)其它的程序設(shè)計課程，就存在學(xué)生不具備項目軟件及應(yīng)用課程相關(guān)基礎(chǔ)知識的問題。所以建議為了保持課程的連續(xù)性，應(yīng)該在第三學(xué)期或第四學(xué)期開設(shè)相關(guān)的程序設(shè)計課程，根據(jù)專業(yè)需要，可以開設(shè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫或C語言作為程序設(shè)計課程，來培養(yǎng)學(xué)生必備計算思維和程序設(shè)計方法，從而更有利于其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

4 我校程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

從我校前兩年的程序設(shè)計課程的教學(xué)運(yùn)行效果看，效果不是很理想。單純從期末考試成績看，全校普遍存在卷面成績及格率不高，許多任課教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主動性差，大部分學(xué)生不知道學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程有什么作用，與本專業(yè)有什么關(guān)系。通過分析，主要存在以下幾個方面的原因：

1） 采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對專業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，忽略對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)程序語言本身的要素，忽視了專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)以致用精神的培養(yǎng)。

2） 對課程的實(shí)踐性重視不夠

在教學(xué)中只是過多的關(guān)注程序語言本身的特性，知識運(yùn)用的實(shí)踐較少，只是根據(jù)課程要求完成一些簡單的驗證性實(shí)驗，實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)和完善，沒有與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不能消除學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程有什么用？”的疑慮。

3） 對教學(xué)目標(biāo)一概而論

通過長期的教學(xué)實(shí)踐和思考，我們認(rèn)為程序設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是分層次的，不能一概而論，因為不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同?，F(xiàn)在有很大一部分專業(yè)都在開設(shè)程序設(shè)計課程，特別是很多專業(yè)都在開設(shè)C語言程序設(shè)計課程，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到程序設(shè)計課程對不同專業(yè)的學(xué)生在將來的工作中所起的重要作用，但要求所有專業(yè)的學(xué)生將來都與程序員一樣來解決工作中所遇到的問題是不現(xiàn)實(shí)的。

5 我校程序設(shè)計課程教學(xué)改革措施

貴州理工學(xué)院的絕大部分專業(yè)都開設(shè)了C 語言程序設(shè)計作為各專業(yè)的程序設(shè)計課程，C語言具有應(yīng)用面廣、通用性和可移植性好、表達(dá)能力強(qiáng)、使用靈活方便、目標(biāo)程序執(zhí)行效率高等優(yōu)點(diǎn)。但由于其語法規(guī)則繁多、運(yùn)算符和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大，學(xué)習(xí)積極性不高，因此有必要對我校的程序設(shè)計課程在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革。

1） 充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課外輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

我校師生在程序設(shè)計課程的教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)有的清華在線輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，可以充分利用平臺上的“教學(xué)材料”、“課程作業(yè)”、“在線測試”、“答疑討論”等功能模塊，讓學(xué)生可根據(jù)需要隨時進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，查閱課程資料，讓學(xué)生隨時能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況、各知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行測試，讓任課教師隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整。

2） 根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)合理進(jìn)行程序設(shè)計課程的設(shè)置

各專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，對程序設(shè)計課程的設(shè)置要改變跟風(fēng)和隨意性，在課程的選取、課時的確定、理論與實(shí)驗課時的分配上、在課程安排順序上各專業(yè)負(fù)責(zé)人要充分與程序設(shè)計課程所屬教研室進(jìn)行協(xié)商、溝通，使課程設(shè)置學(xué)時、課程教學(xué)內(nèi)容真正符合專業(yè)的需要，在課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗項目的設(shè)計上，通過專業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師的協(xié)商，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗中能夠設(shè)計出盡可能多的與專業(yè)情境相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗項目，能夠把學(xué)生引入到需要通過某個知識點(diǎn)來解決專業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的情境。讓學(xué)生感受到為什么學(xué)，學(xué)了有什么用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和方向性就得到了提高。

6 結(jié)束語

在高校各相關(guān)專業(yè)中開設(shè)程序設(shè)計課程是一項系統(tǒng)工程，該課程在不同的專業(yè)和專業(yè)方向中的地位有所不同，其知識范圍及培養(yǎng)的學(xué)生能力在不同的就業(yè)崗位中所起的作用也有所不同。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和計算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展，程序設(shè)計語言、程序設(shè)計方法也會隨之發(fā)生變化，程序設(shè)計課程教學(xué)改革的研究也會不斷的深入。

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