農(nóng)村小學(xué)種植實(shí)踐活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及對(duì)策

劉富堂

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);種植實(shí)踐;現(xiàn)狀分析;策略

【中圖分類號(hào)】 G472.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）17—0027—01

開展學(xué)校種植實(shí)踐是對(duì)課程改革的有力促進(jìn)，種植實(shí)踐是國家課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)綜合實(shí)踐課程在學(xué)校實(shí)施的一種實(shí)踐性活動(dòng)。由于農(nóng)村的特殊地理優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村小學(xué)開辟學(xué)生種植實(shí)踐基地，讓師生親自參與體驗(yàn)種植的過程，在此過程中，可通過讓學(xué)生親自平整土地、親手栽種、除草、施肥、澆水、收獲等一系列勞動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐必須走校本實(shí)施途徑，充分探索出農(nóng)村的地域特色，開展各類農(nóng)作物種植實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校形成以農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)為特色，構(gòu)建農(nóng)村種植綜合實(shí)踐活動(dòng)的框架，讓學(xué)生經(jīng)歷全面發(fā)展的過程。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)校對(duì)農(nóng)作物種植的研究已比較普遍，其中不乏比較先進(jìn)的技術(shù)研究，如在本地區(qū)實(shí)施的“全膜雙壟溝插栽”技術(shù)、“反季節(jié)蔬菜種植”等技術(shù)。但這些研究僅僅限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域或農(nóng)業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)，學(xué)校開展種植基地建設(shè)，讓孩子們親手栽種，目前國內(nèi)少數(shù)學(xué)校已開展，且很有特色，但這一塊的研究與探索還是很少。一些農(nóng)村學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程及活動(dòng)在課改中的地位和作用，沒有發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的育人功能，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)不力，沒有擺正國家課程應(yīng)有的地位。加之當(dāng)前農(nóng)村教師的教學(xué)創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的要求，有的教師仍有畏難情緒，怕花功夫。因此，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展面窄，普及度不高，深度也不夠，流于形式，或只是出現(xiàn)在學(xué)校課程表中。學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，因此，讓學(xué)生在校園內(nèi)種植農(nóng)作物并對(duì)其加以管理，并以種植為依托，對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)的提升進(jìn)行研究，有著非常大的研究意義。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，我們的學(xué)生都是農(nóng)家子弟，這些學(xué)生由于地域限制，辦學(xué)條件的局限，呈現(xiàn)見識(shí)少、知識(shí)面窄、能力弱等特點(diǎn)。隨著農(nóng)村生活水平的提高，外出打工現(xiàn)象的影響，了解農(nóng)作物、會(huì)種植、懂種植的農(nóng)民已經(jīng)越來越少，很多孩子過著衣食無憂的生活，課余的閑暇時(shí)間都被電視、網(wǎng)絡(luò)占據(jù)著，生活單調(diào)無味。所以，要想進(jìn)一步推進(jìn)和完善學(xué)校教育改革，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，就必須開展以勞動(dòng)技術(shù)教育為主的校本課程開發(fā)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育出新農(nóng)村的文明人。

二、策略研究

1. 抓住農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，立足校本開發(fā)。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施是以立足農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)為本，以師生研究學(xué)習(xí)為過程，既促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長，又培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力。這種模式有利于農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的操作，適應(yīng)了農(nóng)村中小學(xué)簡陋的教研條件，巧妙地解決了農(nóng)村一線教師時(shí)間緊、任務(wù)重等難以搞教研的實(shí)際問題，這也為今后更高層次的教育科研積累了經(jīng)驗(yàn)、打下了基礎(chǔ)。

2. 種植實(shí)踐的目標(biāo)要清晰。通過種植實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程，以及學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度情感，在活動(dòng)中是否善于與他人合作，協(xié)調(diào)關(guān)系，如何解決實(shí)踐中遇到的困難等;了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技的常識(shí)，使學(xué)生具備基本的農(nóng)村生產(chǎn)與生活能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力;注重對(duì)學(xué)生人文教育與科學(xué)教育并重，培養(yǎng)學(xué)生“崇尚人文、信奉科學(xué)”的價(jià)值觀，塑造健全人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的積極態(tài)度和責(zé)任感。

3. 種植實(shí)踐要進(jìn)行科學(xué)謀劃布局。（1）通過開展農(nóng)村小學(xué)種植綜合實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念，實(shí)施有效管理，并成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的倡導(dǎo)者、推進(jìn)者，切實(shí)提高農(nóng)村教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平，強(qiáng)化學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生直接獲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村的文明人。（2）進(jìn)行自主研究。自主研究是由學(xué)生自己發(fā)起的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。（3）操作要點(diǎn)。學(xué)校組成完善的管理機(jī)構(gòu)，成員主要由校委會(huì)成員、各班主任組成。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)等理論，轉(zhuǎn)變觀念;進(jìn)行科技教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更新觀念，培訓(xùn)師資，努力提高實(shí)驗(yàn)人員的能力水平;大力開展走進(jìn)農(nóng)家，農(nóng)業(yè)種植技術(shù)交流活動(dòng);不定期編印課題學(xué)習(xí)資料，經(jīng)驗(yàn)成果交流資料。（4）完成種植實(shí)踐的保障條件。首先，要有理論支撐保障，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)》等都為種植實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。其次，活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)備，學(xué)校要有綜合實(shí)踐活動(dòng)基地（開心農(nóng)場(chǎng)、小農(nóng)夫樂園）、勞動(dòng)工具、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、電腦等。最后，學(xué)校在開展研究種植實(shí)踐活動(dòng)中，要保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并提供研究所需的各種設(shè)備。

編輯：郭裕嘉