幼兒園新入職教師培養(yǎng)策略

曾麗君

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;新入職教師;培養(yǎng);現(xiàn)狀;特征;

措施

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）17—0021—01

幼兒園新入職教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期向適應(yīng)期跨進(jìn)的起始階段，是幼兒園未來發(fā)展的主力軍。幼兒園管理者要幫助新入職教師對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行認(rèn)知和規(guī)劃，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的工作氛圍，給新入職教師合理的成長(zhǎng)空間，幫助新入職教師緩解各種焦慮和壓力，并通過多元化、多角度的方式與途徑，促進(jìn)新入職教師的專業(yè)發(fā)展，使新入職教師朝著幼兒園需要的優(yōu)秀的幼兒教師成長(zhǎng)，以提高幼兒園的保教質(zhì)量，更好地作用于幼兒。

一、幼兒園新入職教師面臨的現(xiàn)狀

幼兒園新入職教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體，是幼兒園未來發(fā)展的主力軍。但由于多方面的原因，新入職教師的培養(yǎng)并沒有引起幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。幼兒園往往對(duì)新入職教師使用過多，而培養(yǎng)不足，導(dǎo)致新入職教師不能在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來。專業(yè)發(fā)展緩慢，很不利于幼兒園保教質(zhì)量的提高及師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，重視對(duì)新入職教師的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、新入職教師的明顯特征

（一）缺乏對(duì)幼兒園常規(guī)工作的了解。幼兒園的一日常規(guī)工作雖簡(jiǎn)單，但繁瑣。對(duì)工作的不適應(yīng)，往往會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)較多，這使得她們易于產(chǎn)生失敗心理和很重的失落感。

（二）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將教育理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，往往憑借著學(xué)生時(shí)代教師給予的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。她們“育”不作為、“教”不得法，有強(qiáng)烈的焦慮感。

（三）理想與實(shí)際工作的反差，使新入職教師缺乏工作的動(dòng)力和對(duì)未來事業(yè)的美好規(guī)劃。學(xué)生時(shí)代對(duì)幼兒園教師的理解充滿幻想，認(rèn)為幼兒園教師就是每天唱唱跳跳?？蓞⒓庸ぷ骱?，才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師工作的復(fù)雜和瑣碎，除了唱歌跳舞，更多的是對(duì)班級(jí)孩子的管理，這會(huì)讓她們產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，工作積極性減退，部分教師還會(huì)產(chǎn)生離崗的想法。

三、對(duì)新入職教師培養(yǎng)的具體措施

（一）幫助新入職教師對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行認(rèn)知，并對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

首先，幼兒園管理者要幫助新入職教師對(duì)自己所從事的職業(yè)有正確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于教育的意義要有深入的理解和詮釋。其次，要引導(dǎo)新入職教師對(duì)自己的未來有一個(gè)合理的規(guī)劃，而非盲目工作。通過對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的愿望，使新入職教師在工作的過程中體驗(yàn)到成就感和自我實(shí)現(xiàn)感。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的工作氛圍，給新入職教師合理的成長(zhǎng)時(shí)間，幫助新入職教師緩解各種焦慮和壓力。

作為幼兒園管理者，要細(xì)心觀察每一位新入職教師的心理變化、情緒反應(yīng)，并主動(dòng)與她們溝通，為她們疏導(dǎo)壓力，幫助她們解決棘手的問題，讓每一位新入職教師都感受到來自領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、尊重;還要給新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)間;更要善于發(fā)現(xiàn)新入職教師在成長(zhǎng)道路上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給新入職教師鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）通過多元化、多角度的方式與途徑，促進(jìn)新入職教師的專業(yè)發(fā)展。

1. 針對(duì)新入職教師的特點(diǎn)，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。根據(jù)幼兒園工作實(shí)際，選派骨干教師與新入職教師結(jié)對(duì)，擔(dān)任新入職教師的輔導(dǎo)教師，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、班級(jí)管理等方面給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓新入職教師盡快進(jìn)入角色。

2. 重視新入職教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。以教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。

3.定期組織公開教學(xué)活動(dòng)。公開教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園教研活動(dòng)的重要形式，能夠使新入職教師得到歷練，促使其專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

4. 加強(qiáng)對(duì)新入職教師一日活動(dòng)的跟蹤指導(dǎo)，使其工作一日程序化。幼兒園管理者要進(jìn)駐班級(jí)，加強(qiáng)對(duì)新入職教師的跟蹤指導(dǎo)，用言傳身教的方法，幫助新入職教師科學(xué)合理地安排幼兒一日生活，避免一日活動(dòng)中隱形時(shí)間的浪費(fèi);為新入職教師出謀劃策，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

5. 建立新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案對(duì)新入職教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義，通過認(rèn)真檢核、反思自己的教學(xué)實(shí)踐，她們教學(xué)能力會(huì)得以提高。

6. 給新入職教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過專家引領(lǐng)，傳經(jīng)送寶，提升教育理念及掌握科學(xué)的教育方法。幼兒園管理者要提供機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織新入職教師參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽“名師大課堂”，與著名教育專家近距離接觸，讓新入職教師學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，以不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法與策略，促進(jìn)其專業(yè)水平的提升。

編輯：王金梅