信息化環(huán)境下高職公共課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)得到了很大的提高，信息化時代已經(jīng)到來。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)人才的重要基地，教育改革正在不斷深入進(jìn)行，尤其是在信息化背景下，高職院校越來越正視公共課的教學(xué)改革，以推進(jìn)高職公共課教學(xué)的信息化為改革目標(biāo)。本文重點(diǎn)探討了信息化環(huán)境對于高職公共課教學(xué)改革的重要作用，并根據(jù)目前高職公共課教學(xué)現(xiàn)狀提出了針對性的對策。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高職公共課；教學(xué)改革；實(shí)踐

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等已經(jīng)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，不斷改變著人類的生活、學(xué)習(xí)和思維方式，現(xiàn)代社會正在逐步向信息化發(fā)展。同樣，信息化的發(fā)展及其交互性、共享性等特點(diǎn)也為高職教育改革提供了機(jī)遇和方向。

1 高職公共課教學(xué)信息化改革的必要性

1.1 有助于促進(jìn)高職公共學(xué)科的長期良性發(fā)展

高職院校作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)社會需要的專業(yè)化人才方面發(fā)揮著重要的作用，并且具有廣闊的發(fā)展前景。高職公共課擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生職業(yè)核心能力的重任，對高職院?；A(chǔ)公共課的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并探究其在信息化環(huán)境下的改革發(fā)展，對于我國教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)現(xiàn)代化的社會專業(yè)型人才的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 是高職院校適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化的不斷推進(jìn)以及信息化時代的到來，不僅國際間的競爭日益加劇，社會上人才之間的競爭也是愈發(fā)激烈。高職學(xué)生為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在校期間需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和知識不斷膨脹，并且現(xiàn)代的高職院校學(xué)生具有思維開闊、創(chuàng)新能力強(qiáng)、興趣愛好廣泛等特點(diǎn)，已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，他們追求更加新穎、更加主動的學(xué)習(xí)方式。

2 高職公共課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，重專業(yè)輕基礎(chǔ)?；谠盒Ｂ殬I(yè)化的特點(diǎn)，目前在我國大部分高職院校的教育體系中，普遍注重專業(yè)課程的教學(xué)，而忽略了基礎(chǔ)公共課對于高職院校學(xué)生發(fā)展的重要性。很多高職教師在認(rèn)識上還存在偏差，只重視專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性，而忽視了公共課的人文化，只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。這極不利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，只重視給學(xué)生一些實(shí)用的數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏公共課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，不利于高職學(xué)生對公共課程知識的運(yùn)用能力的提高。

此外，在目前高職院校的公共課教學(xué)中通常都是開設(shè)“大課”，不同專業(yè)的學(xué)生同時上課，采用同一本教材，考試形式統(tǒng)一，忽視了不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生之間的差異性，無法滿足不同學(xué)生對公共課不同層次的需求。因此，對高職公共課進(jìn)行教學(xué)改革，是滿足現(xiàn)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必然要求。

3 信息化環(huán)境在高職公共課改革中的優(yōu)勢

3.1 具有適應(yīng)性、開放性和共享性

信息化環(huán)境具有適應(yīng)性、開放性和共享性的特點(diǎn)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。通過實(shí)現(xiàn)高職公共課信息化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣和能力，在豐富的教學(xué)信息資源中自主選擇自己需要的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中還可以隨時提出問題，并得到實(shí)時在線解答，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維，符合素質(zhì)教育改革的要求。

3.2 融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革于一體

利用信息化環(huán)境實(shí)施高職公共課教學(xué)改革，有助于差異化教學(xué)和交互性教學(xué)的實(shí)施。教師可以利用信息化教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上隨時更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生建立合適的教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的交流學(xué)習(xí)探索知識，獲取知識。

4 信息化環(huán)境下高職公共課教學(xué)改革的對策

4.1 以公共課教學(xué)信息化建設(shè)為改革目標(biāo)

在信息化環(huán)境中進(jìn)行高職公共課教學(xué)改革的一個首要目標(biāo)就是進(jìn)行教學(xué)的信息化建設(shè)。主要是立足于信息化資源共享平臺建構(gòu)高職公共課程資源庫，充分利用信息化環(huán)境交互性、共享性以及自主性的特點(diǎn)，加大對網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、教學(xué)素等教學(xué)資源的開發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)公共課難以滿足的交互性學(xué)習(xí)和個性化教授。

4.2 利用信息化環(huán)境優(yōu)化公共課教學(xué)設(shè)計思路

在高職信息化資源共享的平臺上，高職公共課教師可以通過完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求改進(jìn)公共課課程的設(shè)計思路，從而進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成高職精品公共課程。

4.3 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了推進(jìn)信息化環(huán)境下高職公共課教學(xué)教改，學(xué)習(xí)可以選取適當(dāng)?shù)恼n程比如《計算機(jī)概論》、《思想品德與道德修養(yǎng)》、《高等數(shù)學(xué)》等開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在“網(wǎng)絡(luò)課堂”的平臺上公布課程信息，由學(xué)生自主選擇進(jìn)行報名學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)公共課程學(xué)習(xí)過程中，教師同樣可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置作業(yè)要求，進(jìn)行課程考核等，通過多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)公共課。

5 結(jié)語

總之，信息化環(huán)境給高職公共課教學(xué)改革提供了契機(jī)，我們可以利用信息化環(huán)境獨(dú)特的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)高職公共課的教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，可以開通網(wǎng)上教學(xué)等形式，提高高職公共課在學(xué)生中的影響力，最大范圍的實(shí)現(xiàn)信息資源共享，從而推進(jìn)公共課教學(xué)改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)公共課的效率。

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作者簡介：郭月楠，女，1982年生，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，任基礎(chǔ)部主任，二級人力資源管理師，西北大學(xué)行政管理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。