基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革探討

【摘 要】當(dāng)前專業(yè)武術(shù)人才的供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，很多專業(yè)武術(shù)學(xué)生在畢業(yè)后難以找到合適的工作崗位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是專業(yè)武術(shù)教學(xué)沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此，基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求對(duì)專業(yè)武術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展 就業(yè)導(dǎo)向 專業(yè)武術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0166-02

武術(shù)作為中華民族璀璨文化的重要組成部分，其承載著中國(guó)人民的智慧和濃厚的民族精神。雖然當(dāng)前很多體育院校開設(shè)了專業(yè)武術(shù)學(xué)科，但是其在各類競(jìng)技項(xiàng)目的影響下呈現(xiàn)出低迷狀態(tài)，尤其是以武術(shù)專業(yè)為主的學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位要求。因此，能否結(jié)合學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向需求來推動(dòng)專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革，是各院校專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革能否取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。

一、我國(guó)體育院校專業(yè)武術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)武術(shù)文化具有上千年的發(fā)展歷史，其在發(fā)展中不斷融合先進(jìn)的體育文化進(jìn)行了多次創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于很多學(xué)生來說極具吸引力，這也是當(dāng)前一些體育院校開設(shè)專業(yè)武術(shù)課程的主要原因。但是，當(dāng)前各大院校專業(yè)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中仍存在以下問題：

（一）師資力量薄弱。體育院校所開設(shè)的專業(yè)武術(shù)課程承載著傳承與弘揚(yáng)中國(guó)武術(shù)文化的重要職責(zé)，所以需要組建一支高素質(zhì)專業(yè)武術(shù)教師隊(duì)伍，要求教師不僅具備極強(qiáng)的武術(shù)技能，同時(shí)也要具備與武術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)體系，只有這樣才能充分發(fā)揮出專業(yè)武術(shù)教育的育人功能和傳承武術(shù)文化的功能。但是，國(guó)內(nèi)各大體育院校的師資隊(duì)伍建設(shè)十分滯后，很多專業(yè)武術(shù)教師的整體素質(zhì)難以滿足專業(yè)武術(shù)課程開展要求，其在專業(yè)武術(shù)課程設(shè)計(jì)中難以結(jié)合學(xué)生未來工作崗位需求，導(dǎo)致整個(gè)專業(yè)武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量難以滿足其發(fā)展要求。部分專業(yè)武術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中沒有注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)武術(shù)教學(xué)缺乏內(nèi)在生命力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的專業(yè)武術(shù)素養(yǎng)較差，難以滿足我國(guó)武術(shù)文化在新時(shí)期的傳承、弘揚(yáng)、發(fā)展要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容貧乏?，F(xiàn)階段我國(guó)很多體育院校、中小學(xué)均設(shè)立了武術(shù)課程，但是縱觀各個(gè)教育階段的武術(shù)教育，其內(nèi)容存在趨同化問題，部分高校直接沿用普通高校武術(shù)教育的內(nèi)容或教材，導(dǎo)致體育院校的專業(yè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面沒有考慮學(xué)生未來工作崗位要求，同時(shí)在專業(yè)武術(shù)教育內(nèi)容方面的難度設(shè)置也處于較低水平，無法使這一部分專業(yè)武術(shù)學(xué)生充分體現(xiàn)出武術(shù)文化的精髓。例如，20世紀(jì)60年代編制初級(jí)三路長(zhǎng)拳、初級(jí)劍術(shù)以及初級(jí)棍術(shù)等依舊作為其主要教材，這些教材在設(shè)計(jì)階段嚴(yán)重忽略了武術(shù)內(nèi)在的技擊功法，無法充分凸顯出專業(yè)武術(shù)教育的系統(tǒng)性、多元性以及復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中難以繼續(xù)提升專業(yè)水平。再者，當(dāng)前專業(yè)武術(shù)教學(xué)中雖然吸收了一些武校的理論成果，編制了新型教材，但是在關(guān)于武術(shù)理論教育方面依舊以武術(shù)競(jìng)賽規(guī)則知識(shí)為主，沒有將中華民族武術(shù)文化中的人文精髓傳授給每一個(gè)學(xué)生，又忽略了體育院校學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)需求，導(dǎo)致當(dāng)前部分體育院校的專業(yè)武術(shù)教學(xué)成果普遍偏低。

（三）教學(xué)方法落后。在接受高等教育階段，學(xué)生的身心發(fā)育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較為成熟的階段，并且其明確認(rèn)識(shí)到專業(yè)武術(shù)教育對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的重要性，所以其十分注重專業(yè)武術(shù)教學(xué)的實(shí)用性、人文性以及觀賞性，這主要體現(xiàn)為學(xué)生在專業(yè)武術(shù)教學(xué)中對(duì)不同流派有著不同的傾向。但是，當(dāng)前體育院校的專業(yè)武術(shù)教學(xué)中沒有注重對(duì)各種武術(shù)流派的針對(duì)性教學(xué)，并且專業(yè)武術(shù)教學(xué)理念也較為滯后，難以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)武術(shù)教學(xué)的興趣要求。部分體育院校為了避免專業(yè)武術(shù)教學(xué)中發(fā)生安全事故，以特定動(dòng)作的演示與練習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說這種教學(xué)方法不僅無法滿足其心理需求，同時(shí)也只能讓學(xué)生掌握一些“花架子”，導(dǎo)致當(dāng)前各體育院校的專業(yè)武術(shù)教學(xué)難以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。教師在關(guān)于學(xué)生專業(yè)武術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過程中，以學(xué)生個(gè)體的體能、運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作演示作為主要考核指標(biāo)，導(dǎo)致一些體質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)武術(shù)教育產(chǎn)生一些厭煩感，不僅導(dǎo)致學(xué)生無法在專業(yè)武術(shù)教育中享受到習(xí)武強(qiáng)身的樂趣，同時(shí)也使學(xué)生在就業(yè)觀念上徹底否決了專業(yè)武術(shù)。因此，沒有結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)武術(shù)教學(xué)勢(shì)必會(huì)被人們所淘汰。

二、基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革方向

（一）專業(yè)武術(shù)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)目標(biāo)轉(zhuǎn)向。武術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般成為武術(shù)館校教練員，企業(yè)、機(jī)關(guān)、傳統(tǒng)健身機(jī)構(gòu)體育指導(dǎo)員，保安機(jī)構(gòu)、各級(jí)少體校管理人員，這些用人單位對(duì)專業(yè)武術(shù)人才的要求十分嚴(yán)格。因此，體育院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變專業(yè)武術(shù)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、科研的基本知識(shí)與技能，同時(shí)也要求學(xué)生掌握武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育的基本理論與基本知識(shí)、專業(yè)技能，確保其可以在本專業(yè)領(lǐng)域具備良好的教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)以及管理能力，還要熟悉國(guó)家針對(duì)本專業(yè)制定的相關(guān)法律法規(guī)、政策以及方針，利用多種渠道和途經(jīng)來深入了解本專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，專業(yè)武術(shù)人才需要掌握有關(guān)本專業(yè)的文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，以便于在未來職業(yè)生涯中發(fā)展良好的實(shí)際工作能力和科研能力，以更好地服務(wù)于武術(shù)文化傳承工作，豐富中華民族傳統(tǒng)武術(shù)文化的內(nèi)涵。

（二）專業(yè)武術(shù)教育改革以就業(yè)為導(dǎo)向?，F(xiàn)階段我國(guó)體育院校為了滿足社會(huì)對(duì)休閑體育的多樣化需求，開始重視一些新增體育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。只有不斷豐富專業(yè)課程體系，才能滿足社會(huì)多樣化需求，這對(duì)進(jìn)一步提高我國(guó)體育院校學(xué)生的就業(yè)率有著重要作用。對(duì)于專業(yè)武術(shù)教學(xué)來說，其能否結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，對(duì)專業(yè)武術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革，決定了各大體育院校能否培養(yǎng)出更多可以滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合型專業(yè)人才。體育院校專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革中要注重自身人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)體育培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，專業(yè)武術(shù)教育工作者要緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)這一訴求，借鑒其他體育專業(yè)教學(xué)中一些先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)理念，通過對(duì)專業(yè)武術(shù)教學(xué)模式的整體優(yōu)化調(diào)整來提高其人才培養(yǎng)效率及質(zhì)量，確保每一個(gè)學(xué)生在就業(yè)后都能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這對(duì)消除專業(yè)武術(shù)教學(xué)中的教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象有著重要意義。

三、基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革建議

（一）整合拳種。現(xiàn)階段專業(yè)武術(shù)教育中所涉及的眾多拳種是中華民族武術(shù)文化最為重要的形態(tài)特征，只有確保各拳種技術(shù)教學(xué)體系和理論教學(xué)體系的完備，才能確保專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革可以取得顯著成就，因此，體育學(xué)院在專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革中要注重對(duì)各類功法、套路以及應(yīng)用的有效整合，確保專業(yè)武術(shù)教學(xué)具備健身、娛樂以及防身的功能，只有這樣才能使學(xué)生在專業(yè)武術(shù)教學(xué)中感受到武術(shù)文化的內(nèi)涵。專業(yè)武術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上不僅要充分考慮技擊理論上的完善，同時(shí)也要通過引導(dǎo)來讓學(xué)生感受到武術(shù)教學(xué)所蘊(yùn)含的文化元素。例如，武術(shù)文化中蘊(yùn)含著十分豐富的傳統(tǒng)哲學(xué)，只有充分發(fā)揮出各拳種在教學(xué)中的多重價(jià)值功能，才能滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)武術(shù)教學(xué)的多樣化需求，并通過對(duì)不同流派的整合實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，這樣才能確保學(xué)生在工作崗位中將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

（二）優(yōu)化套路。套路作為專業(yè)武術(shù)教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)要素，是富有中華民族傳統(tǒng)文化精髓的運(yùn)動(dòng)形式。作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展中最為重要的載體，優(yōu)秀的武術(shù)套路中往往蘊(yùn)含著十分豐富的文化品位和思想內(nèi)容，而這對(duì)專業(yè)武術(shù)教學(xué)體系的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。因此，體育院校在武術(shù)教學(xué)改革中要注重武術(shù)套路的設(shè)置，避免一些劣質(zhì)套路的應(yīng)用對(duì)專業(yè)武術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革中要注重對(duì)各種優(yōu)秀武術(shù)套路的繼承與整合，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求來賦予這些套路教育功能，只有這樣才能推動(dòng)專業(yè)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)階段體育院校專業(yè)武術(shù)教學(xué)方法十分落后，很多學(xué)生在發(fā)展滯后的課堂形勢(shì)下喪失了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的整體專業(yè)素養(yǎng)難以達(dá)標(biāo)。因此，專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，專業(yè)武術(shù)教學(xué)中可以采用兩兩試對(duì)的教學(xué)組織形式，因?yàn)槲覈?guó)武術(shù)文化十分注重“即學(xué)藝必試敵”的原則，所以教師可以采用學(xué)生兩兩之間試手配合練習(xí)的方式來提高學(xué)習(xí)效率，其主要體現(xiàn)在詠春拳在練習(xí)過程中便要采用試對(duì)的雙人練習(xí)法。再者，武術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)過程中要通過講示動(dòng)作來為學(xué)生揭示攻防的含義，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地了解到不同動(dòng)作的攻防實(shí)用性，這對(duì)進(jìn)一步提高專業(yè)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，同時(shí)也可以使學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)有效應(yīng)用于未來職業(yè)發(fā)展中。

（四）注重專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)階段很多體育院校的專業(yè)武術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)難以滿足學(xué)生需求，僅僅接受過高師武術(shù)教育的教師很難滿足專業(yè)武術(shù)教學(xué)需求。因此，體育院校在發(fā)展中要注重高素質(zhì)專業(yè)武術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，有條件的院?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)武術(shù)家為教師隊(duì)伍開展培訓(xùn)，并為我國(guó)各大體育院校的專業(yè)武術(shù)教師建立一個(gè)交流的平臺(tái)，推動(dòng)我國(guó)體育院校專業(yè)武術(shù)教師隊(duì)伍總體水平不斷地提升。

鑒于體育院校傳統(tǒng)的專業(yè)武術(shù)教學(xué)體系難以滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求，所以各大體育院校要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求來深化專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革，通過革新教學(xué)理念、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，確保我國(guó)體育院校專業(yè)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量可以上升至一個(gè)新的層次。

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【作者簡(jiǎn)介】丹慧芬（1983- ），女，河南人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，體育團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，研究方向：體育教育，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，體育人文社會(huì)學(xué)。

（責(zé)編 吳 筱）