素質(zhì)教育觀下數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與評價方式

郭挺

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革的主旋律。推行素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)僧科學(xué)精神與人文素養(yǎng)具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進(jìn)素質(zhì)教育具有舉足輕重的作用。在教育教學(xué)改革推行，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育取得效果非常明顯。但是其中不可忽視的一個問題就是數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與評價方式。過去的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與評價方式就是布置學(xué)生習(xí)題。這有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。但是并未重視學(xué)生的個體性差異。本文就素質(zhì)教育觀下數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與評價方式進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容；評價方式

隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速到來，全面推進(jìn)和建設(shè)和諧社會主義是我國當(dāng)前國情，而這不可否認(rèn)的始發(fā)展了我國教育事業(yè)，但是也促使教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。發(fā)展和改革教育事業(yè)，充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，已經(jīng)成為實現(xiàn)人才強(qiáng)國的重要手段。應(yīng)試教育已經(jīng)在我國實行多年，其中的弊端不斷出現(xiàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前社會、國家與時代的重要部分。數(shù)學(xué)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。而如何促使數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還需展開必要的研究。

1 素質(zhì)教育觀下數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

數(shù)學(xué)作業(yè)簡單來說其實就是學(xué)生一個學(xué)習(xí)過程。從內(nèi)容上來看，作業(yè)與課堂具有緊密的聯(lián)系。通過作業(yè)學(xué)生科鞏固課堂學(xué)習(xí)到的技能，并加以應(yīng)用，作業(yè)也可以說是一種教學(xué)輔助形式。

1.1 數(shù)學(xué)作業(yè)的意義

教師在開展教學(xué)活動的過程中，布置作業(yè)具有其重要的意義。首先，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[1]。教師在課堂上將基礎(chǔ)姿勢內(nèi)容、基本技能與數(shù)學(xué)思想和方法傳遞學(xué)生。隨后學(xué)生可以通過獨(dú)立完成作業(yè)，經(jīng)過獨(dú)立思考與操作消化，掌握并鞏固。這對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有促進(jìn)性的作用。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與自學(xué)能力。學(xué)生利用作業(yè)可以培養(yǎng)和提高自身的自學(xué)能力、動手能力與創(chuàng)造性。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生必須通過自己的聰明才智獨(dú)立分析問題并解決問題，將自己學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容充分發(fā)揮出來，有創(chuàng)造性的攻克難關(guān)。最后，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，內(nèi)容可以充分顯示出豐富性、形式可以具有多樣化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，能夠充分理解到科學(xué)意義，數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透于生活各方面。

1.2 數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成后，教師通常都會布置一定數(shù)量的作業(yè)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多種。首先，常規(guī)作業(yè)。教室布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候就已經(jīng)認(rèn)識到作業(yè)的基本作用就是要促使學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識，并熟練掌握基本技能和技巧。因而，常規(guī)作業(yè)通常是與當(dāng)天所講授的內(nèi)容相互配套的。但是在此過程中需要注意的一點就是學(xué)生之間存在差異。教師統(tǒng)一布置的作業(yè)難度都不會很大。其次，寫數(shù)學(xué)日記。在學(xué)生的思維觀念中，語文寫日記很正常，而數(shù)學(xué)課寫日記就會覺得異常新鮮。教師需要明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)日記應(yīng)當(dāng)怎樣寫。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)日記其實就是要將教師講解的全過程會溢出來。教師要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識點進(jìn)行調(diào)理化、系統(tǒng)化，以便學(xué)生更好的掌握知識，并加以應(yīng)用。同時學(xué)生在寫日記的時候會會在腦海中捉摸，發(fā)現(xiàn)問題，并將其記錄下來。再次，閱讀作業(yè)。閱讀作業(yè)包括了課本閱讀與閱讀課外讀物。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生閱讀課本不僅有益于知識的學(xué)習(xí)，還能夠從中獲取知識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物與獨(dú)立獲取新知識具有重要的意義[2]。通常情況下，教師在布置學(xué)生閱讀課外讀物的時候，都需要預(yù)先對讀物有所了解，隨后就可以根據(jù)具體情況分配學(xué)生完成閱讀。但是如果是學(xué)生自行選擇閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)有所了解，避免學(xué)生閱讀的盲目性。最后，寫小論文。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常都會從獲得相應(yīng)的知識內(nèi)容與技能，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的心得與體會。教師要求學(xué)生寫下來，有助于學(xué)生識記，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 素質(zhì)教育觀下數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式

就當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式方面。教師仍舊停留在學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果方面。并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生創(chuàng)新精神作為評價的內(nèi)容。基于此，筆者認(rèn)為在素質(zhì)教育觀下數(shù)學(xué)作業(yè)的評價可以概括為兩方面。一方面，常規(guī)作業(yè)評價。在評價常規(guī)作業(yè)的時候，教師不可以僅僅對學(xué)生作業(yè)的結(jié)果對錯進(jìn)行評價，還應(yīng)當(dāng)從多方面、多角度的來評價。教師評價作業(yè)的時候盡可能從某個角度給予學(xué)生肯定。如，解題方法的新穎性，解題步驟的簡潔性等等，這樣對鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)揮主體性具有重要的意義。而常規(guī)作業(yè)評價中，包括了好幾種作業(yè)評價方式。首先，學(xué)生的自我評價。經(jīng)過學(xué)生自我評價，就會促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并思考找出原因，及時的校對。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性具有促進(jìn)性的作用，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其次，學(xué)生互相評價。學(xué)生互相評價，可以傳授知識的同時，還能夠發(fā)展學(xué)生的能力，這充分體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生都參與到作業(yè)的評價中，能夠發(fā)展其能力。最后，教師重點評價[3]。在作業(yè)評價中不可缺少教師評價。教師予以作業(yè)重點評價，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的實際效果，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)其各方面的能力。另外一方面，其他作業(yè)評價。其實在評價作業(yè)的過程中，不僅僅有常規(guī)作業(yè)評價方式，還應(yīng)當(dāng)有其他的作業(yè)評價方式。其他作業(yè)評價方式可以根據(jù)教師布置作業(yè)內(nèi)容的形式予以針對性地評價方法。

3 結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育推行下，作業(yè)在其中發(fā)揮著非常重要的作用。通過作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生綜合能力獲得有效提升。而在作業(yè)內(nèi)容選擇的時候，還應(yīng)當(dāng)有針對性的予以相應(yīng)的作業(yè)評價方式。

參考文獻(xiàn)

[1]沈興燦.數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)增效”的教學(xué)實踐與探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009，10（09）：36-37.

[2]齊立偉，姚冬梅，薛有奎，等.高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及成因淺析[J].當(dāng)代教育科學(xué)），2011，10（06）：56-57.

[3]愛梅.讓數(shù)學(xué)作業(yè)批改“活”起來[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2013，14（04）：65-66.