高校校園穩(wěn)定中學生主體性作用的研究

楊靜逸

摘 要 高校校園穩(wěn)定是高校各項教育管理工作的重要前提。高校在維護校園穩(wěn)定中，應充分發(fā)揮學生的主體性作用，包括學生個體和學生組織的主體性作用。本文從分析高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生主體性作用的必要性出發(fā)，提出學生主體性作用的實現(xiàn)途徑，強調(diào)要將教育與自我教育相結(jié)合，實現(xiàn)維護高校校園穩(wěn)定的目標。

關(guān)鍵詞 高校校園穩(wěn)定 學生主體性 自我教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.085

Research on the Main Function of the Student

Subjectivity in College Campus Stability

YANG Jingyi

（Tianjin University of Science & Technology， Tianjin 300222;

Nankai University， Tianjin 300071）

Abstract College campus stability is the important prerequisite for the other works of education and management. The college should give full play to the student subjectivity in the maintenance of the campus stability， including the subjectivity of student individual and the student organization. The article proposes the realization way of student subjectivity in the campus stability，based on the analysis of the necessity of student subjectivity，and stresses the college should combine the education with self-education to maintain the stability of college campus.

Key words college campus stability; student subjectivity; self-education

高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，承擔著青年學生成長成才的社會重任。在高校發(fā)展中，安全穩(wěn)定工作是所有工作的重中之重，直接關(guān)系到高校教學管理能否正常運行，立德樹人的教育目標能否順利實現(xiàn)。高校校園穩(wěn)定工作與其他各項工作一樣，不僅需要充分發(fā)揮教師的教育引導作用，還要調(diào)動學生自身的主觀能動性，也就是學生的主體性作用，引導學生進行自我教育、自我管理，營造和諧的育人環(huán)境。

1 高校校園穩(wěn)定的現(xiàn)狀分析

（1）校園外部、內(nèi)部環(huán)境日趨復雜，成為影響校園穩(wěn)定的主要外因。影響校園穩(wěn)定的外部環(huán)境主要是社會環(huán)境及校園周邊環(huán)境。當前，我國正處于深化改革開放的關(guān)鍵時期，西方文化交流滲透的日趨頻繁，國內(nèi)外敵對勢力利用各種途徑和形式在學生中間進行反動宣傳，復雜的國內(nèi)外社會環(huán)境都嚴重影響著高校的校園穩(wěn)定;另外，校園周邊日租房、游戲廳、卡拉OK廳、網(wǎng)吧等大量存在，一些自制力差的學生沉迷網(wǎng)絡游戲，出入娛樂場所，沾染社會不良習氣，引發(fā)事端，影響到校園秩序;校園內(nèi)部環(huán)境主要是擴招帶來的硬件設施難以滿足師生需求，這些都會影響校園秩序的穩(wěn)定。

（2）大學生的思想、心理健康問題日趨突出，成為影響校園穩(wěn)定的主要內(nèi)因。一方面，當今復雜的社會環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境對大學生的思想產(chǎn)生很大的影響，使本就處于青春期，價值觀還未成熟、甄別能力較差、缺乏社會經(jīng)驗的大學生容易出現(xiàn)信仰缺失，思維混亂，迷戀網(wǎng)絡等思想問題;另一方面，巨大的就業(yè)壓力，殘酷的社會競爭對大學生的心理健康問題也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

（3）高校校園穩(wěn)定工作機制不盡完善，影響校園穩(wěn)定工作成效。大多數(shù)高校仍將校園穩(wěn)定工作限于學校的保衛(wèi)部門、學生管理部門等，盡管有的高校也提出了“全員參與”的安全穩(wěn)定工作思路，但還是忽略了學生自我教育和自我管理在校園穩(wěn)定工作中的突出作用，沒有將學生群體納入到校園穩(wěn)定工作的隊伍建設中。各高校需要調(diào)動一切積極因素，建立完善規(guī)范的各部門參與、各群體參與校園穩(wěn)定工作的運行機制，提高工作實效。

2 高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生主體性作用的必要性分析

學生的主體性就是學生作為教育過程主體的質(zhì)的規(guī)定性，是高校各項工作主體的特殊屬性，在一般意義上，學生主體性包括學生的能動性、創(chuàng)造性和自主性三個方面。

（1）高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生主體性是思想政治教育工作的本質(zhì)要求。中共中央16號文件《中共中央國務院關(guān)于進一步加強大學生思想政治教育的意見》中提出了加強和改進大學生思想政治教育的一個基本原則：堅持教育與自我教育相結(jié)合。高校校園穩(wěn)定工作的對象主要是大學生，其主體也應該是學生自身。教師職工的教育引導、監(jiān)督管理等作用固然重要，但高校校園穩(wěn)定工作的實質(zhì)是讓學生接受“建設和諧校園、平安校園”的文化理念，樹立安全防范意識，身體力行地去實踐它，共同為維護校園秩序的穩(wěn)定承擔責任。這樣既符合校園穩(wěn)定工作運行機制的需求，又符合大學生思想政治教育的基本規(guī)律，也有利于變被動管理為主動防范，將科學理性的安全規(guī)章制度與非理性的大學生自身樹立的安全防范意識有機結(jié)合起來，從更深的觀念層面來激發(fā)全體師生關(guān)注安全、關(guān)愛生命的意識，進而確立長效的校園安全穩(wěn)定機制。

（2）高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生主體性是建設和諧校園的必然選擇。一方面，學生個體或群體對學生的教育效果，會優(yōu)于學校管理部門的管理效果。比如學生骨干、學生黨員等，他們都是學生當中的先進分子，非常熟悉和了解學生的思想動態(tài)，具有較強的號召力，如果發(fā)揮這部分學生的作用，其言行必將對廣大學生產(chǎn)生重要影響，實現(xiàn)預期的教育目標;另一方面，大學生群體是一個易對新鮮事物產(chǎn)生獵奇心理，特別需要得到認可和贊賞的群體。學生在參與校園穩(wěn)定工作的過程中能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造意想不到的成果。因此，引導全體學生參與到校園穩(wěn)定工作之中，開展群防群治，才能有利保障建設和諧校園的實現(xiàn)。

（3）高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生主體性是學生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。加強大學生的安全防范意識，作為高校校園穩(wěn)定工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學生健全人格，提高學生科學知識和人文素質(zhì)的重要教育環(huán)節(jié)。從這個意義上來講，在高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生主體性也是學生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。一方面，在維護校園穩(wěn)定的過程中，不能僅僅限于管理，還要著重教育，在教育和管理過程中，教會學生如何生存、如何保護自己、如何維護自己的權(quán)益等，從而提高自身的綜合素質(zhì)，適應社會發(fā)展和競爭的需求;另一方面，讓學生參與到校園穩(wěn)定工作中，還有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，增強其為實現(xiàn)和諧校園、建設和諧社會的信念，確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3 高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生主體性作用的對策

基于以上分析，高校校園穩(wěn)定工作必須充分發(fā)揮學生的主體性作用，即側(cè)重于引導大學生樹立安全的觀念、意識和態(tài)度，并去實踐它，同時在教育管理過程中，將教師員工的教育和學生的自我教育有機結(jié)合起來，營造濃厚氛圍，創(chuàng)新校園穩(wěn)定工作模式，在引導學生自我教育和管理方面加大力度，動員更多學生個體和學生組織參與到高校校園穩(wěn)定工作中來，具體模式如圖1所示。

圖1 高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生主體性作用的模式

（1）通過校園文化建設加強學生個體自我安全教育意識。高校要實現(xiàn)校園穩(wěn)定，就要加強校園安全文化建設，通過文化育人加強學生個體自我安全教育的意識。在具體建設過程中，校園安全文化可以以大學生思想政治教育活動為載體，通過大學生喜聞樂見的文化表達方式，傳遞安全知識和安全意識。比如在大學生文明修身主題教育活動中，通過主題班會、新媒體宣傳、辯論賽、文明修身標語等多種形式引導廣大學生參與到校園安全文化建設中來;在法制安全教育活動中，通過安全教育標語征集、安全教育漫畫展、安全實踐教育活動等引導廣大學生關(guān)愛生命，關(guān)注成長，提高自身安全防范意識;在網(wǎng)絡文明教育活動中，通過路展、宣講等形式加強大學生的網(wǎng)絡文明素養(yǎng)，引導大學生遠離不文明的網(wǎng)絡行為，在參與網(wǎng)絡活動的過程中，提高自身的網(wǎng)絡安全防范意識?？傊ㄟ^校園文化氛圍的營造和引導，讓學生在潛移默化和自我實踐中提高自我安全教育意識。

（2）通過學生組織建設提高學生自我安全教育能力。要在高校校園穩(wěn)定中發(fā)揮學生的主體性作用，除了學生個體的主體性作用，還有學生組織的主體性作用。一方面，加強學校原有學生社團的學習型組織建設，通過完善的規(guī)章制度，指導和規(guī)范學生成員的行為，在社團活動中加強對所有社團成員的安全教育引導;另一方面，也可以通過成立專門負責學生自我安全教育的社團，如校園安全自律委員會、大學生安全志愿者協(xié)會等，讓學生參與自我管理，實現(xiàn)自我教育，引導學生積極參與到維護校園穩(wěn)定的實踐活動中。

科研項目：本文章系天津科技大學科學研究基金[20130401]“高校校園穩(wěn)定中學生主體性作用的研究——基于協(xié)同理論視角”項目科研成果

參考文獻

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