人文素質(zhì)教育融入婦產(chǎn)科實習生培訓的實踐研究

李梅清 王毅 廖宏慶 張艷霞

摘 要 醫(yī)學是一門最具有人文色彩性質(zhì)的學科，特別是婦產(chǎn)科，新生兒降臨、婦女分娩是人生命中最激動的時刻。然而，由于婦產(chǎn)科涉及人的隱私范圍比較多，特別是一些頑固性、久治不愈的婦科疾病給患者帶來了嚴重的精神和身體上的雙重困擾。婦產(chǎn)科實習生剛剛步入臨床實習階段，對很多婦產(chǎn)科的實踐操作沒有實際經(jīng)驗，因此，做好婦產(chǎn)科實習生的培訓工作并在婦產(chǎn)科實習生臨床培訓過程中融入人文素質(zhì)教育十分關鍵。

關鍵詞 婦產(chǎn)科 人文素質(zhì)教育 滲透 實習生培訓

中圖分類號：R248.3 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.015

Humanistic Quality Education into the Practice of Obstetrics

and Gynecology Interns Training Research

LI Meiqing， WANG Yi， LIAO Hongqing， ZHANG Yanxia

（Hengyang Nanhua Xinghui Reproductive Health Hospital， Hengyang， Hu'nan 421000）

Abstract Medicine is a the most in the nature of the humanities color science， especially the department of obstetrics and gynecology， newborn， birth is the most exciting moment of life. However， due to the scope of gynecology and obstetrics involves people's privacy， especially some intractable， cured of the disease of department of gynaecology brought in patients with severe mental and physical double trouble. Just enter clinical practice of obstetrics and gynecology intern stage， no practical experience to a lot of the practice of obstetrics and gynecology operation， therefore， to do a good job of training intern obstetrics and gynecology and obstetrics and gynecology interns into the humanity quality education in the process of clinical training is critical.

Key words obstetrics and gynecology; Humanistic quality education; Permeability; Internship training

婦產(chǎn)科醫(yī)學屬于一種特殊而神圣的醫(yī)學領域，在婦產(chǎn)科醫(yī)學領域我們能夠體會到患者與病魔誓死作斗爭的頑強與堅毅，領略到新生命降臨的喜悅，也品嘗到死神到來的無奈，總是給人帶來一種特別的情感體驗與心靈感觸。①②然而，由于當前婦產(chǎn)科實習生臨床經(jīng)驗缺乏且培訓上崗管理中缺失人文素質(zhì)教育，侵犯患者隱私，導致醫(yī)患糾紛不斷，給患者和醫(yī)院都帶來了負面和消極影響。本文主要來分析婦產(chǎn)科實習生培訓中人文素質(zhì)教育的缺失現(xiàn)狀，從而提出了把人文素質(zhì)教育融入到婦產(chǎn)科實習生培訓中的具體策略。

1 人文素質(zhì)教育內(nèi)涵闡述

“人文”③是人類社會各種文化現(xiàn)象的總稱，人文素質(zhì)是由知識、情感、意志、修養(yǎng)、認知、道德等多種因素綜合在一起，形成的一個人的素質(zhì)情操和品格。一個人的人文素質(zhì)主要通過客觀正確認識自我、別人、社會以及自然來表現(xiàn)，表現(xiàn)出的是一種積極的人生態(tài)度。④對于一個人人文素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過后天的教育與學習獲得。

婦產(chǎn)科工作的主要對象是人，因此工作中充滿的人文關懷對患者健康恢復具有積極作用。然而，從目前來看，在婦產(chǎn)科實際臨床工作中都普遍存在缺失人文精神現(xiàn)象。在婦產(chǎn)科人文素質(zhì)教育中，教育的關鍵是培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神，不僅僅教會醫(yī)學生人文知識，最重要的是促進醫(yī)學生把人文知識內(nèi)化為自身的人文精神，學會尊重他人，保護他人隱私，關心和理解他人，進而在婦產(chǎn)科實際臨床實踐中體現(xiàn)出來。

2 婦產(chǎn)科實習生培訓中人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀與問題

2.1 醫(yī)學生綜合素質(zhì)有待提高

受當前嚴峻的就業(yè)壓力影響，不少本科院校學生選擇了考研繼續(xù)深造，造成研究生數(shù)量越來越多，在一定程度上擠壓了本科院校學生。相對來講，他們的專業(yè)知識遜色于研究生，對事物的認知和人生感悟比較淺薄，社會閱歷也不夠豐富，在思想上尚且沒有達到一個更高的層次。并且對婦產(chǎn)科專業(yè)存在認識誤區(qū)，思想上的不重視導致醫(yī)學生沒有形成統(tǒng)一的職業(yè)認同感，⑤進而在工作中缺乏使命感與責任感，這就導致在未來的婦產(chǎn)科臨床實習中缺少職業(yè)歸屬感，不利于相關工作的開展。

2.2 缺少人文素質(zhì)教育

人文知識與人文精神是人文素質(zhì)的兩大重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要指標。在婦產(chǎn)科實習生培訓課程中，醫(yī)學專業(yè)知識課程所占比重大，人文素質(zhì)課程安排較少。另外，在課程教學內(nèi)容上，重視知識教育，忽視素質(zhì)教育，過多的注重講述“疾病”，而對“人”的講述較少。這就造成實際培訓教育知識與人文素質(zhì)發(fā)展不平衡，在一定程度上導致了醫(yī)學生在婦產(chǎn)科未來的實習工作中缺少人文關懷。

2.3 婦產(chǎn)科實習帶教老師醫(yī)德有待提高

實習帶教老師在教授實習生過程中發(fā)揮著重要性作用，實習帶教老師的素質(zhì)決定了醫(yī)學生在婦產(chǎn)科臨床中的表現(xiàn)。據(jù)了解，在婦產(chǎn)科實習帶教老師在對實習生進行指導與培訓過程中，缺乏責任心和耐心，通常對一些實際工作敷衍了事。比如，在詢問患者的疾病史時，不注意保護患者隱私，對患者呈現(xiàn)出一副漠不關心的高傲姿態(tài)，傷害了患者的自尊心。實習帶教老師的一言一行都對實習生造成了潛移默化的影響，嚴重打擊了實習生的工作積極性和職業(yè)熱忱。

3 婦產(chǎn)科實習生培訓中融入人文素質(zhì)教育的策略

3.1 提高婦產(chǎn)科醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)和人文感悟

首先，較高的專業(yè)技能是婦產(chǎn)科實習生在實習中不可缺少的。學校要創(chuàng)造條件，更好地促進學生專業(yè)技能的提升。例如，在實習培訓中以小組為單位組織學生討論學習，使學生敢于說出具體的實施對策，集思廣議，展開探究學習，提高實際操作技能。其次，還要培養(yǎng)學生的人文感悟。在實際探究學生過程中，引導學生換位思考，站在患者的角度思考問題，體會患者的疾病痛苦，了解患者所需，從而強化自身的責任意識，滲透人文精神感悟，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

3.2 體驗式教學培訓

對實習生實施培訓過程中要注重學生的真實體驗。通過構(gòu)建問題培訓情境，使實習生充分參與到婦產(chǎn)科臨床學習中來。在實際情景培訓過程中，以患者為中心，從患者出發(fā)，了解和感受患者所需，充分體會和理解患者不僅需要精湛的技術，更需要精神與心理上的安心。因此，為患者營造舒適的環(huán)境，舒心的微笑與體諒，溫情的笑意，理解與支持患者等十分重要。另外，還要讓實習生模擬孕婦不同時期的體態(tài)、體形，深刻體驗孕婦的辛苦。就這樣通過體驗式學習，融入更多的人文關懷，從重視“疾病”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹膊　迸c“病人”并重，真正融入“以患者為中心”的人文理念。⑥

3.3 創(chuàng)設濃厚的人文教育氛圍

樹立以人為本教學理念，創(chuàng)造一個良好的班級和校園環(huán)境，帶教老師言傳身教，學生互助學習，通過多種途徑和方法提升人文素質(zhì)水平。鼓勵教師發(fā)揮主觀能動性，開辟多條教育途徑，在專業(yè)課教學中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容，結(jié)合臨床案例講解。經(jīng)常組織座談會，為學生、教師和臨床帶教護士構(gòu)建一個有效的溝通平臺，一起尋找人文素質(zhì)教育“短板”，一起探討解決方法，形成人文知識學習熱潮。

3.4 提高帶教老師的醫(yī)德風尚

做為婦產(chǎn)科臨床帶教教師必須具備良好的醫(yī)德醫(yī)風，有高度的責任心和同情心，熱愛本職工作。帶教老師在臨床教學中必須堅持以患者為中心，此外，還要在教學中引入哲學、社會學、倫理學以及法律法規(guī)等知識，針對患者的個體差異，充分挖掘?qū)I(yè)教材中的人文思想，向?qū)W生傳授醫(yī)學界老前輩樂于奉獻的精神，讓學生樹立“救死扶傷”、一切“以患者為中心”的醫(yī)學服務理念。

4 小結(jié)

綜上所述，在婦產(chǎn)科實習生培訓過程中融入人文素質(zhì)教育具有重要意義，有利于提高實習生人文素養(yǎng)，體現(xiàn)醫(yī)院人文關懷精神，促進醫(yī)患關系和諧，是現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的內(nèi)在要求。鑒于此，我們要深刻認識和分析婦產(chǎn)科實習生培訓實踐中人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀和問題，針對具體問題，采用多種人文素質(zhì)教育途徑和方法，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育形式和手段，加強培訓教育，促進人文素質(zhì)教育切實融入到婦產(chǎn)科實習生培訓實踐中來。

通訊作者：王毅

注釋

① 肖松舒，薛敏，萬亞軍等.婦產(chǎn)科臨床見習教學中融入人文素質(zhì)教育的探討[J].醫(yī)學與哲學，2013.34（12）：92-94.

② 劉洪玲.關于婦產(chǎn)科教學中人文素質(zhì)教育的思考[J].醫(yī)學與哲學，2008.29（10）：79-80.

③ 肖松舒，薛敏，萬亞軍等.將人文素質(zhì)教育滲透于婦產(chǎn)科臨床模擬教學[J].中國高等醫(yī)學教育，2012.8（10）：29-30，74.

④ 楊秀蘭.淺析人文素質(zhì)教育在婦產(chǎn)科護理教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014.13（21）：139-139.

⑤ 鄭長花，趙國璽，賈娟娟等.在婦產(chǎn)科護理教學中融入人文素質(zhì)教育的探索[J].井岡山醫(yī)專學報，2008.15（1）：27-29.

⑥ hong-ling liu. Thinking about humanity quality education in obstetrics and gynecology teaching[J]. Journal of medicine and philosophy，2008.29（10）：79-80.