校企合作在應(yīng)用型大學(xué)中的運(yùn)用

王新

摘 要：校企合作育人模式在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中應(yīng)運(yùn)而生，存在其自身的必然性，該模式的應(yīng)用對于應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)起到了重要作用。但是，我國的校企合作的育人模式還不盡完善，存在諸多不足，有針對性地提出發(fā)展策略，可以使該育人模式發(fā)揮更大作用，培養(yǎng)出更受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；內(nèi)涵；必然性；發(fā)展策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0102-02

校企合作是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型、職業(yè)型、開放式”辦學(xué)模式行之有效途徑?！皩?shí)踐出真知”，它能有效彌補(bǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫離的弊端，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，同時(shí)，在很大程度上提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。所以，校企合作對于建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的作用不可小覷。本文以此為基調(diào)，分析校企合作育人模式的自身特征，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

一、校企合作的基本內(nèi)涵

校企合作的基本內(nèi)涵是指以培養(yǎng)提高學(xué)生的理論素養(yǎng)、綜合能力、就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育渠道、資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自所長，把以教授書本知識為主的學(xué)校教育與從生產(chǎn)第一線、科學(xué)研究中獲得的科技成果緊密地貫穿于學(xué)生的教育過程當(dāng)中[1]。應(yīng)用型大學(xué)的定位既區(qū)別于學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高職高專，它直接立足地方，更加側(cè)重于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

因此，校企合作是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的有效途徑。學(xué)校作為科研單位，在知識傳授、科學(xué)研究方面的優(yōu)勢得天獨(dú)厚，而企業(yè)作為社會生產(chǎn)力的細(xì)胞，直接站在生產(chǎn)第一線，是知識成果轉(zhuǎn)化的輸出口。因此，校企合作育人模式將高校與企業(yè)有機(jī)結(jié)合、各取所長，是公認(rèn)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，被各個(gè)應(yīng)用型大學(xué)所認(rèn)可采用，值得發(fā)揚(yáng)光大。

二、校企合作模式應(yīng)用的必然性

校企合作在各大高校中得到了廣泛應(yīng)用，然而這背后有其深層次的原因。應(yīng)用型大學(xué)從誕生那天起，身上就深深地烙印著時(shí)代的印記——它既是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也帶著自身的明顯特征。從這個(gè)角度，就能很好地理解校企合作育人模式的廣泛應(yīng)用是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的必然選擇。

（一）應(yīng)用型大學(xué)的職能要求應(yīng)用校企合作模式

應(yīng)用型大學(xué)既不像學(xué)術(shù)型那樣側(cè)重理論研究，注重培養(yǎng)科研型人才，也不像高職高專直接培養(yǎng)技術(shù)第一線人才。應(yīng)用型大學(xué)要同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐，它培養(yǎng)的人才需要既掌握豐富的理論知識，又要具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。校企合作模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了“雙贏”的局面：一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，學(xué)生在生產(chǎn)第一線真刀真槍地應(yīng)用所學(xué)技能，并在實(shí)踐過程中鞏固提高；另一方面，高校充分利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，提高生產(chǎn)效率，為科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力提供了通暢的渠道。例如，我校計(jì)算機(jī)學(xué)部建立“課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐能力體系，先后在上海昆山緯創(chuàng)資通電子、深圳德昌電機(jī)等企業(yè)建立了比較穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)基地，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)就業(yè)率和就業(yè)層次明顯提高。機(jī)電學(xué)部深化改革，整合課程，突出主線，與齊齊哈爾第二機(jī)床廠合作培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)行“3.5+0.5”教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力訓(xùn)練，畢業(yè)生很受用人單位歡迎。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)部把哈爾濱力天、神筆畫業(yè)公司直接引進(jìn)校園，學(xué)院與公司共建“學(xué)與做”工作室，通過“項(xiàng)目帶教學(xué)”的培養(yǎng)模式，企業(yè)設(shè)計(jì)師面對面、手把手指導(dǎo)學(xué)生，走出了一條培養(yǎng)藝術(shù)人才的新路。管理學(xué)部學(xué)生在萬達(dá)集團(tuán)、長白山國際旅游度假村、哈爾濱等多家五星級酒店單位實(shí)習(xí)，專業(yè)職業(yè)技能迅速提高，并有多人被錄用。建筑學(xué)部與北京華通集團(tuán)的合作由最初只是對方接受建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，放大到學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后在企業(yè)就業(yè)，最后提升到“土建類應(yīng)用型人才合作教育基地”的模式，建立了穩(wěn)定的長期校企合作關(guān)系。

（二）應(yīng)用型大學(xué)的地域性要求應(yīng)用校企合作模式

應(yīng)用型本科高校一般是省屬高校，除了在經(jīng)濟(jì)水平高的大都市和省會城市比較聚集之外，也比較均衡地零星分散于各地，事實(shí)上每個(gè)地級市都有一所應(yīng)用型本科高校，該類高校不僅成為該地區(qū)的教育科學(xué)文化的中心，同時(shí)也是該地區(qū)的高新技術(shù)服務(wù)中心[2]。高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系，并針對地域特色，有選擇性地開展校企合作。甚而，擴(kuò)展至整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)的人才在此重點(diǎn)領(lǐng)域覆蓋至全國各大城市。例如，我校各專業(yè)普遍實(shí)行“3+1”、“3+0.5+0.5”的教學(xué)模式，與國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的“無縫對接”?，F(xiàn)已建立98家校外實(shí)習(xí)基地。并且數(shù)量逐年增加，檔次不斷提高，合作日益緊密，效果愈加凸顯。食品學(xué)部以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合方式，與國家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心實(shí)行“3.5+0.5”辦學(xué)，并依托國乳中心的全國乳業(yè)聯(lián)盟秘書長單位的身份，擴(kuò)大與蒙牛、伊利、龍丹、完達(dá)山、貝因美、飛鶴等乳業(yè)集團(tuán)合作培養(yǎng)乳業(yè)人才，取得了很好效果，省內(nèi)100%、全國70%的乳品企業(yè)中都有東方學(xué)院乳品專業(yè)的畢業(yè)生。學(xué)院與國家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心共同創(chuàng)建的“工程實(shí)踐教育中心”是國家級大學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地。2011年成立“聯(lián)合乳品學(xué)院”，共同培養(yǎng)“乳品工藝與質(zhì)量安全”專業(yè)碩士研究生。

三、加強(qiáng)校企合作模式應(yīng)用的策略

誠然，大多數(shù)應(yīng)用型高校都認(rèn)識到了校企合作在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，并在實(shí)踐中加以廣泛應(yīng)用。但是，由于其應(yīng)用時(shí)間較短，再加上觀念、制度上的局限性，校企合作人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，此模式還有很大的提升空間。因此，本文提出加強(qiáng)校企合作模式應(yīng)用的策略，以期該模式發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)更為理想的育人目的。

（一）加強(qiáng)制度保障建設(shè)

首先，充分發(fā)揮政府在校企合作辦學(xué)模式中的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮政府的組織優(yōu)勢、資源調(diào)控優(yōu)勢和公共管理優(yōu)勢，建立政府主導(dǎo)的校企合作管理體系，統(tǒng)籌地方高校與企業(yè)兩種資源，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作的有序開展[3]。政府要充分發(fā)揮公共服務(wù)職能，鼓勵(lì)雙方合作的積極性，并出臺優(yōu)惠政策，加大財(cái)政支持等；我國現(xiàn)今存在一些鼓勵(lì)、支持校企合作的政策性文件，但是此領(lǐng)域卻是立法空白，缺乏剛性的法律約束。因此，要完善有關(guān)校企合作的立法建設(shè)，使得該育人模式在實(shí)踐中有法可依，向著法治化、規(guī)范化方向發(fā)展，并施以法律約束力，為該育人模式提供強(qiáng)有力的保障；同時(shí)，高校和企業(yè)可以直接簽訂合作合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)校企合作的規(guī)范性。校企雙方要根據(jù)合作的原則、目的和內(nèi)容，在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，對合作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行制度安排，加強(qiáng)對雙方合作的管理、監(jiān)督和后續(xù)保障，使得雙方的合作走上更加規(guī)范、高效、可持續(xù)的良性運(yùn)營軌道。

（二）科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)的比例

應(yīng)用型大學(xué)的育人目標(biāo)是既要求學(xué)生掌握充足的知識儲備，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這就要求在教學(xué)過程中對技能型授課和知識型授課統(tǒng)籌兼顧，將二者不偏不倚地有機(jī)結(jié)合，并制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的育人方案。應(yīng)用型本科高校推進(jìn)校企合作是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，要求其在教學(xué)過程中全面滲透，包括教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容與課程資源的開發(fā)、專業(yè)的設(shè)置與改造、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺以及科研平臺的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證體系和評價(jià)體系建設(shè)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有行業(yè)企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)與用人單位無縫對接[4]，以此為前提，再通過制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案等方式，將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐中，采取“五段式項(xiàng)目帶教學(xué)”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全過程分為認(rèn)知實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐、再理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐五個(gè)階段，以項(xiàng)目帶教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期1個(gè)月的認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；然后返回學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二學(xué)期開學(xué)再回到企業(yè)進(jìn)行3個(gè)月的深入實(shí)踐，頂崗生產(chǎn)，其間，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，找出生產(chǎn)一線急需解決的實(shí)際問題，凝練出學(xué)位論文的題目和內(nèi)容；按照學(xué)生完成學(xué)位論文所需要的但在學(xué)位課中又未學(xué)到的理論知識，再回學(xué)校有針對性地在選修課中學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生用一年的時(shí)間，在生產(chǎn)單位完成學(xué)位論文。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)為理論功底比較扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)工作的主體，師資水平直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。目前，各個(gè)高校在選聘時(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)便是高學(xué)歷，因此高校教師普遍具有學(xué)術(shù)型博士學(xué)位，他們往往知識儲備豐富、科研能力強(qiáng)，但是缺乏企業(yè)第一線的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。因此，高校在應(yīng)用校企合作時(shí)，“雙師型”教師顯得彌足珍貴。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是校企合作模式下的題中之意。在實(shí)踐中，既可以直接聘任企業(yè)高級工程技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)教師，也可以輸送本校教師到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，繼而增強(qiáng)其實(shí)務(wù)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。我校實(shí)施了“中青年骨干教師培養(yǎng)工程”“專任青年教師實(shí)踐鍛煉工程”。每年20多名青年教師下廠“充電”“接地氣”，增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)院的青年教師已成為“雙師型”教師隊(duì)伍的主體和骨干。應(yīng)當(dāng)加大對此部分青年教師的政策傾斜，建立較為完善的科學(xué)管理體制，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)工作，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，不斷提高教師教學(xué)能力。制訂優(yōu)惠政策，深化人事制度改革，吸引高水平、高層次人才，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

綜上，校企合作模式在實(shí)踐中被各大高校廣泛應(yīng)用，每年培養(yǎng)出百萬計(jì)的應(yīng)用型人才，是已經(jīng)被普遍認(rèn)可的行之有效的育人模式。該培養(yǎng)模式的風(fēng)靡，與應(yīng)用型高校的自身特征緊密相關(guān)，有其必然性。同時(shí)，由于主客觀原因，校企合作育人模式還存在一些問題，具有更廣闊的提升空間。提出針對該育人模式的發(fā)展策略，以期真正培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。

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