農(nóng)村學(xué)校體育開展現(xiàn)狀調(diào)查與研究

叢偉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展，作為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)校體育逐步加快了發(fā)展的腳步。但是，農(nóng)村學(xué)校體育在開展的過程中，還存在著許許多多的問題。調(diào)查研究表明，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生總體上對(duì)體育課的積極性不高，體育鍛煉意識(shí)和健康意識(shí)較為薄弱；農(nóng)村學(xué)校體育教師資源嚴(yán)重缺乏，專職體育教師嚴(yán)重不足；農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育的投入嚴(yán)重不足，場(chǎng)地和器材等遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們?nèi)找娓邼q的體育運(yùn)動(dòng)需求等等。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教師；農(nóng)村中學(xué)；開展?fàn)顩r

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）24-0170-02

引言

隨著經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展，作為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)校體育逐步加快了發(fā)展的腳步。農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展情況也牽動(dòng)了很多有識(shí)之士的心，我國(guó)很多學(xué)者分別對(duì)不同區(qū)域的農(nóng)村學(xué)校體育展開了研究，對(duì)中國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展起到了一定作用[1]。近年來國(guó)家相關(guān)部門對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展逐步重視，但是，農(nóng)村學(xué)校體育在開展的過程中，還存在著許許多多的問題。例如，大部分農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施還比較簡(jiǎn)陋、師資力量嚴(yán)重缺乏、學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的人數(shù)較少等。因此，以我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校體育開展情況為視角，對(duì)具備典型特征的農(nóng)村學(xué)校開展現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)研究，具有實(shí)際意義與價(jià)值。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以山東省濰坊市諸城縣、高密縣、壽光縣等具有市內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校體育典型特征的5個(gè)縣區(qū)的5所農(nóng)村學(xué)校為研究對(duì)象開展調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，搜集有關(guān)農(nóng)村體育的學(xué)術(shù)期刊，通過各種體育書刊、報(bào)紙、光盤等，查閱農(nóng)村體育課和課外體育活動(dòng)等方面的文獻(xiàn)。

2.問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法，以山東省濰坊市部分農(nóng)村地區(qū)為研究對(duì)象，調(diào)查問卷整合了關(guān)于國(guó)內(nèi)農(nóng)村學(xué)校體育的相關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

調(diào)查問卷的發(fā)放是在濰坊市5個(gè)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放了500份問卷，回收了465份問卷，回收率95%。其中無(wú)效問卷20份，有效回收率為96%。

3.邏輯分析法

對(duì)信息資料進(jìn)行加工整理、定性分析，獲得定性、定量結(jié)論，并對(duì)所獲信息進(jìn)行分析。

二、結(jié)果討論與分析

（一）濰坊市農(nóng)村學(xué)校體育體系的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村學(xué)校體育教師的現(xiàn)狀

調(diào)查情況說明：濰坊市農(nóng)村學(xué)校的體育教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，致使專業(yè)體育教師的教學(xué)任務(wù)過重，但專職體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，致使濰坊市農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的師資沖突；學(xué)歷偏低，科研創(chuàng)新能力較差，整體水平欠佳；相比于應(yīng)試教育的職業(yè)道德有了很大提高，但理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)不夠緊密，教學(xué)計(jì)劃往往與實(shí)踐脫節(jié)[2]。

2.農(nóng)村學(xué)校課余體育的開展現(xiàn)狀

調(diào)查顯示：濰坊市農(nóng)村學(xué)校課外體育活動(dòng)及其他體育活動(dòng)流于形式，不盡人意，“一小時(shí)體育活動(dòng)”難以得到普遍落實(shí)；農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)尚未廣泛開展，這與農(nóng)村學(xué)校的體育場(chǎng)地、體育器材、體育教師和其他條件密切相關(guān)。

3.農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施情況

調(diào)查表明：濰坊市農(nóng)村學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，體育器材不足，場(chǎng)地奇缺，硬件設(shè)施滿足不了學(xué)生日益高漲的體育運(yùn)動(dòng)需求。

4.農(nóng)村學(xué)校體育課程的開設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生認(rèn)知情況

統(tǒng)計(jì)表明：濰坊市農(nóng)村學(xué)校體育課開展情況不容樂觀。學(xué)生們普遍認(rèn)為受學(xué)習(xí)壓力、體育教學(xué)條件和體育教學(xué)內(nèi)容等制約與影響，豐富多彩的體育課是“可望而不可即”的。許多學(xué)校體育課的上課情況很不理想，特別是面臨著升學(xué)考試最后“沖刺”階段的學(xué)生，參加體育鍛煉的時(shí)間被大幅減少，使體育課處于停滯狀況，無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)有直接影響。這樣的情況在濰坊市農(nóng)村學(xué)校里已經(jīng)非常普遍。比如，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)不規(guī)范，體育教學(xué)大綱得不到執(zhí)行，學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施持續(xù)得不到改善，專職體育教師缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重等制約因素較為突出。目前，隨著教育部和地方教育教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村中小學(xué)體育課“放羊式”教學(xué)減少，說明農(nóng)村學(xué)校體育課教學(xué)的隨意性狀態(tài)正逐漸改善。實(shí)際上，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)不僅受制于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，還取決于社會(huì)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)與看法。

（二）影響濰坊市農(nóng)村學(xué)校體育開展的因素

1.忽視學(xué)校體育的功能

城市和農(nóng)村的廣大地區(qū)存在著不同程度的差異，家長(zhǎng)和教師的態(tài)度是迫切的，以考上一個(gè)好學(xué)校，找一份有穩(wěn)定收入的工作為目標(biāo)，所以不重視孩子參加體育活動(dòng)。這些老舊的看法不停影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，也影響著體育教學(xué)的變革，在很大程度上看重分?jǐn)?shù)、升學(xué)、智育[3]。根據(jù)考察，在社會(huì)上有許多家長(zhǎng)不讓自己的孩子參與體育活動(dòng)，認(rèn)為走體育途徑?jīng)]出息、丟臉。由于受這樣的認(rèn)識(shí)限制，極大地阻礙了學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展。因此，學(xué)校體育教育的功能和作用得不到有效發(fā)揮[4]。

2.農(nóng)村學(xué)校體育觀念的落后

學(xué)校體育體現(xiàn)出德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)、身心健康等方面全面發(fā)展與提高。但是，濰坊市農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)大綱實(shí)施率普遍較低，學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施持續(xù)得不到改善，體育教學(xué)不夠規(guī)范，專職體育教師嚴(yán)重缺乏等現(xiàn)象較為突出。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)不單受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，還取決于社會(huì)對(duì)體育的立場(chǎng)和看法，應(yīng)當(dāng)從提升全民族素質(zhì)的高度和深度去了解和認(rèn)識(shí)[5]。因此，濰坊市農(nóng)村學(xué)校體育觀念落后的狀況亟待改變。

3.把體育教學(xué)與競(jìng)技體育混為一談

體育教學(xué)和競(jìng)技體育的目的任務(wù)并不相同，體育比賽的效果是顯性的，而體育教學(xué)則是在潛移默化地改變一個(gè)人和一個(gè)群體，是隱性的。因?yàn)橛羞@種單方面的功利認(rèn)識(shí)，往往致使人們只重視比賽成績(jī)，卻忽略了體育教學(xué)的作用[6]。

當(dāng)然，學(xué)校體育教學(xué)和競(jìng)技體育有一定的關(guān)系，但也有很大的區(qū)別[7]。學(xué)校體育教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)都是為了增強(qiáng)人們的體質(zhì)，增進(jìn)人們的身體健康，豐富人們的業(yè)余生活和一種有組織、有目的、有意識(shí)地促進(jìn)精神、物質(zhì)文明建設(shè)的社會(huì)活動(dòng)[8]。不同的是，體育教學(xué)的主要內(nèi)容是體育鍛煉的技能，知識(shí)，技術(shù)教授，文化與道德教育過程[9]。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，主要是通過反復(fù)地訓(xùn)練和比賽，想方設(shè)法地通過合理的方式提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)[10]。

4.農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成

濰坊市農(nóng)村學(xué)校的體育教育工作在整個(gè)學(xué)校的教育工作計(jì)劃中體現(xiàn)得不夠充分。組織機(jī)構(gòu)流于形式，沒有認(rèn)真對(duì)待，關(guān)于場(chǎng)所器材設(shè)施的建設(shè)、體育教師、體育教學(xué)、課余體育活動(dòng)等要求依然處于目標(biāo)不清晰的管理方式，嚴(yán)重缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育制度化、系列化和科學(xué)化方針還存在著諸多問題[3]。

5.應(yīng)當(dāng)從“我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)”的角度看待學(xué)校體育

自古以來中國(guó)就是農(nóng)業(yè)大國(guó)，中小學(xué)校主要散布在鄉(xiāng)下及農(nóng)村學(xué)校，所以發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育理應(yīng)成為整個(gè)體育工作的重要任務(wù)。然而，農(nóng)村大部分學(xué)校體育教師缺乏或?qū)I(yè)思想不牢固。從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)看，專業(yè)素質(zhì)不高，專職體育教師屈指可數(shù)，大多數(shù)教師是兼職或代課老師，開發(fā)各種體育項(xiàng)目和如何上好體育課都不得其要領(lǐng)，更談不上改革創(chuàng)新了[11]。

三、結(jié)論

大部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對(duì)體育課的積極性不高表現(xiàn)為：體育鍛煉意識(shí)、健康意識(shí)薄弱且偏離日常生活。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村體育價(jià)值的輿論宣傳；完善和正確認(rèn)識(shí)體育教育對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的重要性；豐富學(xué)生們的課余體育活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校體育教師資源嚴(yán)重缺乏表現(xiàn)為：專職體育教師嚴(yán)重不足；學(xué)歷偏低；整體教育教學(xué)能力和水平不高等情況突出。應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，充實(shí)教育教學(xué)隊(duì)伍與質(zhì)量建設(shè)，探索農(nóng)村學(xué)校體育更好發(fā)展的途徑與方法。農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育的投入嚴(yán)重不足表現(xiàn)為：農(nóng)村學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，場(chǎng)地和器材等遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們?nèi)找娓邼q的體育運(yùn)動(dòng)需求等等。各級(jí)主管部門應(yīng)更大程度地關(guān)心廣大農(nóng)村地區(qū)體育教師的生活；穩(wěn)定教師隊(duì)伍；加大農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春一.延邊地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀及影響因素研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2007.

[2]劉宏君.濰坊市農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[3]宋志東.淺析農(nóng)村學(xué)校體育的狀況[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013[Z1].

[4]周建猛.淺談農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].管理學(xué)家，2013（4）.

[5]李守強(qiáng).關(guān)于初中體育教學(xué)的改革與探索[J].文體用品與科技，2012（10）.

[6]張茂伸.農(nóng)村初中體育教學(xué)改革研究[J].新校園（中旬），2011（4）.

[7]王國(guó)繡.農(nóng)村體育課改革的思考[J].新課程（中學(xué)版），2010（11）.

[8]朱大偉.農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)改革的探索[J].課外閱讀（中旬），2013（8）.

[9]金超.農(nóng)村體育學(xué)科教學(xué)趨向的探索[J].新課程：教研版，2011（3）.

[10]李艷兵.淺談農(nóng)村中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的狀況[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（66）.

[11]侯文麗.發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作之我見[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（4）.