大中小學(xué)校核心價(jià)值觀培育中存在的問(wèn)題及培育路徑選擇

張鵬　趙愛(ài)玲

【摘 要】就目前來(lái)看，大中小學(xué)校都在轟轟烈烈的開(kāi)展核心價(jià)值觀教育活動(dòng)。但就實(shí)際情況而言，大中小學(xué)校的核心價(jià)值觀的培育存在著理念不明確、特色不鮮明和分工協(xié)同機(jī)制尚未形成的問(wèn)題，繼而影響了教育效果的實(shí)現(xiàn)。因此，本文對(duì)大中小學(xué)校核心價(jià)值觀培育中存在的問(wèn)題展開(kāi)了分析，并對(duì)其培育路徑的選擇問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大中小學(xué)校；核心價(jià)值觀；問(wèn)題；培育路徑

在國(guó)民教育中融入核心價(jià)值觀教育，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要路徑。所以，需要做好大中小學(xué)校的核心價(jià)值觀培育工作。但就目前來(lái)看，核心價(jià)值觀的培育忽視了大中小學(xué)校的教育差異，繼而難以達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。因此，有必要對(duì)其中存在的突出問(wèn)題及成因展開(kāi)分析，以便合理完成核心價(jià)值觀培育路徑的選擇。

一、大中小學(xué)核心價(jià)值觀培育中存在的突出問(wèn)題及成因分析

（一）培育理念不明確

從根本上來(lái)講，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育需要以教育對(duì)象為中心，以便完成具有層次性和科學(xué)性的培育理念的構(gòu)建。針對(duì)不同階段的學(xué)生，核心價(jià)值觀的教育理念都應(yīng)該所有不同，以便使其教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有所差異。但目前來(lái)看，大中小學(xué)校的核心價(jià)值觀培育缺乏明確的培育理念，各個(gè)階段的核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)存在著簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象，繼而無(wú)法完成核心價(jià)值觀教育的合理銜接。所以，缺乏明確的培育理念，使得大中小學(xué)校的核心價(jià)值觀教育缺乏針對(duì)性和操作性，繼而影響了大中小學(xué)校的核心價(jià)值觀培育工作的開(kāi)展。

（二）培育特色不鮮明

從根本上來(lái)講，核心價(jià)值觀教育是面向全體學(xué)生的，而不只是需要面向部分學(xué)生。所以，需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生需求完成核心價(jià)值觀教育的精心設(shè)計(jì)。而通過(guò)設(shè)計(jì)將價(jià)值主題突顯出來(lái)，繼而使不同學(xué)段的學(xué)生明確各自的價(jià)值學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能使學(xué)生深刻感受到價(jià)值學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的體驗(yàn)。但就目前來(lái)看，大中小學(xué)的核心價(jià)值觀培育明顯存在著培育特色不鮮明的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，大中小學(xué)的思想品德教育仍然以“說(shuō)教、灌輸”為主，內(nèi)容顯得空洞和乏味，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育上也并無(wú)兩樣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，核心價(jià)值觀的培育僅僅停留在簡(jiǎn)單、粗放和不計(jì)教學(xué)效果的水平上，繼而忽視了不同階段學(xué)生在行動(dòng)中的價(jià)值判斷和選擇能力。在實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)上，各實(shí)踐主題沒(méi)有整體性的聯(lián)系，存在著孤立開(kāi)展的問(wèn)題。在這種情況下，大中小學(xué)的核心價(jià)值觀培育都過(guò)于形式化，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際脫離開(kāi)來(lái)，既沒(méi)有照顧到大學(xué)生的人生觀樹(shù)立的需求，也沒(méi)有照顧到中小學(xué)生的理解能力和行動(dòng)能力。而沒(méi)有形成核心價(jià)值觀教育的品牌和特色，則導(dǎo)致了大中小學(xué)的核心價(jià)值觀培育效果普遍不佳。

（三）相互間的分工協(xié)同機(jī)制尚未形成

從系統(tǒng)理論角度基礎(chǔ)，大中小學(xué)的德育教學(xué)是一個(gè)整體。而各個(gè)學(xué)段作為學(xué)校德育教育的子系統(tǒng)，不僅有著相互之間的差異，彼此之間還存在著密切的聯(lián)系。從教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上，兒童、少年和青年的接受能力在層次和廣度上都存在一定的差異。所以，針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師需要采用不同的教育方法和手段。但是德育教育也需要遵循一定的規(guī)律，即按照由感性到理性和由低級(jí)到高級(jí)的次序逐步進(jìn)行，以便體現(xiàn)德育教育的整體性。而做好德育教育的銜接，才能使德育形成一個(gè)整體，繼而在符合學(xué)生身心和思想品德發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，達(dá)成較好的德育教學(xué)效果。但就目前來(lái)看，在大中小學(xué)開(kāi)展的核心價(jià)值觀培育工作相互間并沒(méi)有形成分工協(xié)同機(jī)制。在這種情況下，各個(gè)學(xué)段的核心價(jià)值觀教學(xué)的開(kāi)展相互獨(dú)立，彼此之間無(wú)法形成聯(lián)系。而實(shí)際上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的過(guò)程。沒(méi)有形成分工和協(xié)同的教育機(jī)制，則導(dǎo)致了各個(gè)階段的學(xué)生都沒(méi)能真正將所學(xué)的德育教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，因此無(wú)法對(duì)核心價(jià)值觀有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

二、基于差異化的大中小學(xué)校核心價(jià)值觀培育根本路徑選擇

（一）準(zhǔn)確定位

針對(duì)大中小學(xué)校的核心價(jià)值觀培育的差異化問(wèn)題，應(yīng)該完成教育目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，以便達(dá)成較好的核心價(jià)值觀培育效果。為了達(dá)成這一目的，首先就要完成將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育的頂層設(shè)計(jì)。而這樣的設(shè)計(jì)可以為各階段教育的開(kāi)展提供方向、方法論指導(dǎo)和規(guī)范性約束，繼而避免教育的無(wú)序和隨意性。比如在小學(xué)階段，價(jià)值觀教育應(yīng)該圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”等具體的價(jià)值觀進(jìn)行。在中學(xué)階段，價(jià)值觀教育應(yīng)該圍繞“公平正義”等復(fù)雜的價(jià)值觀進(jìn)行。在大學(xué)階段，價(jià)值觀教育應(yīng)該圍繞“民主富強(qiáng)”等抽象的價(jià)值觀進(jìn)行。其次，需要合理考慮核心價(jià)值觀體系的內(nèi)在矛盾和沖突，以便將核心價(jià)值觀培育高效融入到國(guó)民教育中。此外，要根據(jù)大中小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律制定學(xué)生守則，并完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教材的編寫。在此基礎(chǔ)上，則可以重新確定各學(xué)段的核心價(jià)值觀的培育目標(biāo)，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。

（二）突出特色

為了達(dá)成一定的核心價(jià)值觀培育效果，大中小學(xué)都需要要在德育教學(xué)方面進(jìn)行教育特色的突出。比如，學(xué)校可以根據(jù)自身組織特征提出學(xué)校的校訓(xùn)，以便使核心價(jià)值觀培育帶有鮮明的學(xué)校特色。而根據(jù)這一價(jià)值觀，學(xué)?？梢誀I(yíng)造一定的校園文化，繼而在學(xué)校制度、文化和管理等方方面面滲透學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的理念。例如，針對(duì)中學(xué)生來(lái)講，“公正”是他們需要學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀念。所以，學(xué)校就可以營(yíng)造一個(gè)公正的學(xué)校文化環(huán)境，以便督促學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，學(xué)校還應(yīng)該保證一些教育實(shí)踐活動(dòng)能夠長(zhǎng)期開(kāi)展，以便形成特有的教育品牌，繼而突顯核心價(jià)值觀的特色。而不同的大中小學(xué)?？梢越Y(jié)合自身的特色提出一個(gè)相對(duì)完整和有特色的價(jià)值教育框架，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃和由成效的價(jià)值教育。比如在實(shí)踐活動(dòng)的組織方面，大學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)生為主體，中小學(xué)生則應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。而這樣的特色教育的開(kāi)展不僅將體現(xiàn)強(qiáng)烈的民族特色，還能夠進(jìn)行具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的大中小學(xué)特色教育體系的構(gòu)建。

（三）機(jī)制保障

就目前來(lái)看，前后脫節(jié)是大中小學(xué)校核心價(jià)值觀培育缺乏時(shí)實(shí)效性的重要原因。所以，各級(jí)教育管理部門應(yīng)該完成具體政策的制定，以便完成溝通與協(xié)調(diào)相一致的管理體制的構(gòu)建。而通過(guò)建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，則能夠更好的促進(jìn)大中小學(xué)校之間的交流，繼而更好實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值教育的有效銜接。為了達(dá)成這一目的，相關(guān)部門要完成大中小學(xué)德育課程的整體規(guī)劃，以便達(dá)成教育內(nèi)容的銜接。在教學(xué)方向上，需要重新完成大中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的修訂。此外，還要重視培育德育課程和其他社會(huì)科學(xué)課程教師，并將核心價(jià)值觀內(nèi)容納入到中考、高考和研究生考試中，以便形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。

總而言之，只有完成教育目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，才能正確開(kāi)展大中小學(xué)校的核心價(jià)值觀培育工作。在此基礎(chǔ)上，則要突出核心價(jià)值觀的教育特色，并為教育的開(kāi)展提供機(jī)制保障，以便確保大中小學(xué)校的核心價(jià)值觀的培育效果。

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