培養(yǎng)基礎(chǔ)會計學習興趣 提高基礎(chǔ)會計教學效果

曹梅

【摘 要】《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程教學效果的好壞直接影響以后專業(yè)課程的教學。教師應(yīng)從培養(yǎng)學生學習興趣、應(yīng)用靈活多樣的教學方法、強化模擬實習和加強學法指導(dǎo)等方面，提高《基礎(chǔ)會計》課程的教學效果，

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；教學效果；提高

《基礎(chǔ)會計》課作為會計專業(yè)的第一門專業(yè)課，又稱為“入門課程”，它學習的好壞直接影響到其他會計專業(yè)課程的學習質(zhì)量。所以該課程的教學效果就顯的特別重要。如何通過教師的努力使學生盡可能地達到教學要求，獲得知識和技能，收到令人滿意的效果？

一、激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生只有擁有深厚的學習興趣，才會主動、自發(fā)的去了解和學習?！痘A(chǔ)會計》是會計專業(yè)學習的第一門專業(yè)課，學生對其充滿著好奇，教學中應(yīng)充分利用這一點，激發(fā)學生的學習興趣。第一堂課可先結(jié)合當前經(jīng)濟發(fā)展形勢，談?wù)剷嬙诮?jīng)濟建設(shè)中的重要作用，然后結(jié)合學校實際，介紹以往學生中成功的事例，再還可將現(xiàn)實生活中的大家均為熟悉的個人理財、家庭理財巧妙的引申到教學中，將實例與課程聯(lián)系在一起，讓學生認識到此門課程是一門趣味性、實踐性很強的課程，使學生由好奇變?yōu)榍笾亩て饘W生學習會計專業(yè)的興趣，樹立起學習好本專業(yè)的決心和信心。

二、采用靈活多樣的教學方法

中職學生大多來自中學校園，他們生活閱歷淺，其他方面的知識了解不多，對企業(yè)、事業(yè)單位的情況更加不熟悉。而《基礎(chǔ)會計》這門課程的政策性、理論性和實務(wù)性較強。如果仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”的教學方法，勢必會使學生感到枯燥無味，失去學習的興趣，更難以達到預(yù)計的教學效果。為了有效地提高《基礎(chǔ)會計》教學效果，必須采用靈活多樣的教學方法。

（1）應(yīng)用討論式教學法激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性，牢固掌握知識。比如我在講“資產(chǎn)”的概念時就先提出問題：假如你是一家企業(yè)的老板，你認為自己應(yīng)具備哪些東西才能營運？學生們紛紛說出自己的想法：要有錢、要有地方、要有設(shè)備……在學生們充分發(fā)表意見后，我又進一步提出：資產(chǎn)有哪些特點？學生說出：“看得見、摸得著”、“可以為企業(yè)賺錢”、“是一種生產(chǎn)要素”等觀點。我把這些觀點寫在黑板上，從而最后總結(jié)出“資產(chǎn)是指過去的交易、事項形成并由企業(yè)擁有或控制的資源，該資源預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益”。這樣加深了學生對“資產(chǎn)”的理解，還使學生的思維能得到發(fā)揮，提高了學生分析問題、概括問題的能力。

（2）多用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學，提高學生的思維能力和理解能力。教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學生緊隨其后，既可以掌握知識，又可以發(fā)展能力。講授一個新知識時，教師應(yīng)運用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學方法，引導(dǎo)學生積極地進行思維和推導(dǎo)，最后進行總結(jié)。例如在講完一個概念后，讓學生說說概念的內(nèi)涵和外延，講分錄時，讓學生分析本業(yè)務(wù)涉及的會計科目屬于哪類賬戶，該賬戶借貸方各登記什么。通過啟發(fā)誘導(dǎo)式教學，使學生變被動學習為主動學習，變注入式為吸收式學習，不但調(diào)動了學生學習的主動性，積極性、創(chuàng)造性，還提高了學生的思維能力和理解能力。

（3）合理運用現(xiàn)代化教學手段，從而化抽象為具體。在講授到“收料單”、“領(lǐng)料單”、“限額領(lǐng)料單”等原始憑證時，我們不但可以用現(xiàn)代化演示實物圖像，還可以讓學生根據(jù)以前學習過的WORD、EXCEL等知識在電腦上制作原始憑證，并按要求填寫。例如錯賬更正方法時，我們運用現(xiàn)代化的教學，真實的將憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，老師操作鼠標查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯誤，并確定錯賬更正方法進行更正，最后作出總結(jié)。以此讓學生輕松、積極、自然的狀態(tài)中不，清晰、靈活地掌握了本課的教學內(nèi)容。

（4）采用案例教學法，使學生變被動學習為主動學習。在學生學習和掌握了會計基本理論知識、基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際資料，設(shè)計具有代表性、綜合性的會計案例，讓學生進行模擬訓練，把所學的知識應(yīng)用于會計實踐中，不但使學生變被動學習為主動學習，而且還提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、強化模擬實習

會計模擬實習是會計教學中的一個重要環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性、技術(shù)性和操作性。所以我們要求學生學好理論知識的同時，更要加強培養(yǎng)學生實際動手能力，會計模擬實習一般可分為單項模擬實習、階段性模擬實習和綜合性模擬實習三種形式。單項模擬實習一般可在在基礎(chǔ)會計的教學過程中，可適當?shù)剡M行原始憑證的填制和審核的練習，再進行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習、會計賬簿登記的練習等。階段性模擬實習，是在學生學習完成一門會計專業(yè)課程后，專門安排一到兩周時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與編制程序進行綜合的模擬演練，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。綜合模擬實習一般在專業(yè)課學習完成后再進行，以提高學生對前面學過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務(wù)）加以綜合運用的能力。綜合模擬實習資料一般是以某單位某一特定月份完整的會計資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，成本計算的方法，各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標、相關(guān)財務(wù)制度等，按照綜合模擬實習的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表，編寫財務(wù)說明書到完成實習報告，進行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。通過學生親自動手操作，更加深了他們對會計理論知識的理解，也增強了感性認識。

四、加強學法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之漁”。未來的學習將是終身學習。課堂教學并不只意味著學生掌握現(xiàn)行的知識，更重要的是引導(dǎo)學生向自我學習，自我提高轉(zhuǎn)變。在教學中筆者認為從兩方面進行學習：一要注重原理的學習，吃透原理，活學活用。二要學習中要處理好識記、領(lǐng)會和應(yīng)用的關(guān)系，識記是指能認知有關(guān)的概念、原則、方法的含義，并能表述和判斷其是非。這是最低層次的要求，對課程內(nèi)容的學習不能停留在識記這個最低層次上。較高層次是領(lǐng)會，即在識記的基礎(chǔ)上，能全面理解、把握有關(guān)的基本概念、原則、方法，并能表述其基本內(nèi)容和基本原理，分析相關(guān)的區(qū)別和聯(lián)系。但識記和領(lǐng)會還不夠，還要會應(yīng)用，這是最高層次的要求。所謂應(yīng)用，是指在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、原則和方法去分析有關(guān)的理論問題，處理某些實際問題，進行計算和賬務(wù)處理。

參考文獻：

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