巧用班班通讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)變得更有趣

萬(wàn)小龍

【摘 要】依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)要求多認(rèn)少寫，我們小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得更有趣呢？本人在小學(xué)一線教學(xué)語(yǔ)文五年余，我認(rèn)為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)尤其重要，許多語(yǔ)文教師普遍反映老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。識(shí)字教學(xué)又是中高段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，所以我利用學(xué)校新裝的班班通教學(xué)設(shè)備，讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)變得更有趣，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；識(shí)字；班班通

2013年青山湖區(qū)恰逢江西省教育督導(dǎo)，青山湖區(qū)區(qū)委區(qū)政府給每個(gè)教室裝上了班班通教學(xué)設(shè)備——交互式電子白板及投影儀。我在想既然班班通教學(xué)設(shè)備已經(jīng)安裝，我們作為一線教師就要把它利用起來，所以我率先使用班班通教學(xué)設(shè)備，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行研究，我試圖將枯燥的識(shí)字教學(xué)加上班班通的交互式作用，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。我將從以下幾個(gè)方面闡述如何將班班通充分運(yùn)用在小學(xué)識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。

一、利用班班通的交互式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

正所謂：興趣是最好的老師。在識(shí)字課上，首先我會(huì)想盡辦法在識(shí)字教學(xué)前激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，我會(huì)將一些新的生字放在一些好看的圖片當(dāng)中，讓學(xué)生去猜一猜，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)，課前我讓學(xué)生去課外搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，上課時(shí)我又讓學(xué)生通過班班通播放視頻觀看昆蟲世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種昆蟲及其名稱。就這樣，通過看圖、聽音、觀看視頻等手段直接把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、運(yùn)用班班通動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生掌握識(shí)字的方法

低段學(xué)生還并不具有抽象思維，所以我在識(shí)字的過程當(dāng)中就將一些抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體知識(shí)，讓學(xué)生易懂，這樣學(xué)生才會(huì)保持對(duì)識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)過程中我用班班通介入教學(xué)，讓學(xué)生感知。而且班班通教學(xué)能夠以它獨(dú)特的動(dòng)態(tài)作用來進(jìn)行交互式教學(xué)，并通過其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶。

我在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課中，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“媽” 字，我問：“哪位同學(xué)能快速記住這個(gè)‘媽字？”同學(xué)們看完后，舉起小手，有的說：“‘媽字左邊是‘女字，右邊是‘馬字。”我又接著說：“大家評(píng)評(píng)他的記字方法怎樣？”學(xué)生回答：“好，因?yàn)樗选畫尫殖蓛刹糠帧汀R再合起來記憶”。這位同學(xué)的記字方法很快啟發(fā)了大家。這時(shí)，我緊接著就用班班通出示一些形近字，這樣既教學(xué)了“媽”字，又復(fù)現(xiàn)了一些以前學(xué)過的字，可謂是一舉兩得。

三、運(yùn)用班班通設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)

美國(guó)著名教育家杜威倡導(dǎo)實(shí)用主義教育即在做中學(xué)。學(xué)生的識(shí)字效果各不相同，我會(huì)在教學(xué)過程中不斷復(fù)現(xiàn)之前學(xué)過的生字。我利用班班通設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的小游戲，通過游戲形式讓生字以各種各樣的復(fù)現(xiàn)方式，不斷地在學(xué)生面前復(fù)現(xiàn)，以此達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字的目的。

摘蘋果游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。我在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)利用班班通在屏幕上出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生自己上臺(tái)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊喜歡的蘋果，蘋果上就出現(xiàn)了一個(gè)字，這位學(xué)生就讀出生字，還可以說一句話，誰(shuí)讀得正確誰(shuí)就是識(shí)字小能手。

好動(dòng)是低段學(xué)生的一大天性，我們要想讓學(xué)生快樂識(shí)字，就得在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使原本以線條組成的“方塊字”在他們的眼前跳躍起來，讓他們動(dòng)靜結(jié)合，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，享受成功的樂趣，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、使用班班通介入教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字的能力

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。我在教學(xué)中，經(jīng)常利用班班通實(shí)物投影讓學(xué)生嘗試自己做小老師，讓他們自己教。例如我在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》一課時(shí)，我向?qū)W生介紹了漢字的來源及其演變。在上課時(shí)，我利用了班班通穿插幾個(gè)名家練字的故事，為學(xué)生樹立榜樣。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。班班通與識(shí)字教學(xué)的整合，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，提高了學(xué)生識(shí)字的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引，積極探索高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。作為一名奮斗在一線的教師，我有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的模式探索改革，讓孩子們能自主地學(xué)習(xí)?？傊?，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中通過班班通介入識(shí)字，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，以提高識(shí)字教學(xué)的效率，真正使學(xué)生識(shí)字水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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