黃新平
(江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學,江蘇 張家港 215600;江蘇省張家港市高級技工學校,江蘇 張家港 215600)
職校實習教學滲透創(chuàng)新教育的研究
黃新平
(江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學,江蘇 張家港 215600;江蘇省張家港市高級技工學校,江蘇 張家港 215600)
素質(zhì)教育的根本要求是提高學生的創(chuàng)新能力與實踐力,生產(chǎn)實習教學正是對實踐力培養(yǎng)的有效途徑。觀念創(chuàng)新,德育為本是重心;民主、自由、獨立探索的教學環(huán)境是途徑;體制轉(zhuǎn)變,求真務實是關鍵;開拓創(chuàng)新,與時俱進是方法。促進學生的可持續(xù)健康發(fā)展,這是創(chuàng)新教育的要求,也是實習指導教師教學活動中必須努力追求的目標。
素質(zhì)教育;創(chuàng)新;實習教學
多年來,許多人傳統(tǒng)地認為生產(chǎn)實習教學只是傳承前人總結的技術技巧,單純地培養(yǎng)動手操作能力就可以了,卻忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要價值,使得在一定程度上實習教學阻礙和遏制了對創(chuàng)新能力的培養(yǎng),束縛和限制了學生智慧的發(fā)展,把學生朝著只會機械重復簡單技能的熟練工方向發(fā)展,長此以往,不僅不利于對學生智慧的挖掘,并且只會把他們變?yōu)榉崭黝惼髽I(yè)的打工仔。
素質(zhì)教育的根本要求是提高學生的創(chuàng)新能力與實踐力。兩者相輔相成,相互之間密切相關。實踐力強的人往往創(chuàng)新能力也強,要想獲得創(chuàng)新能力的提高,應該先從實踐力的培養(yǎng)開始。毋庸置疑,實踐力強的人一般屬于敢于打破舊秩序,建立新秩序,不斷進行變革和創(chuàng)新的一類人,加強實踐力的培養(yǎng)反過來也鼓勵獨立思考,特立獨行,這也正是創(chuàng)新教育的重要目標。生產(chǎn)實習教學具有綜合性、技術性、實踐性等特點,對學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此,生產(chǎn)實習教學正是對實踐力培養(yǎng)的有效途徑。那么,如何在生產(chǎn)實習教學中滲透創(chuàng)新教育呢?
要創(chuàng)新首先應有創(chuàng)新的意識。而意識的培養(yǎng)對于我們經(jīng)過傳統(tǒng)式教育的教師來說是一件不容易的事,我們必須排除慣性思維。有人認為,“創(chuàng)新”是神圣的、常人無可企及的,只有那些從事尖端科學的人才有創(chuàng)新力。這種觀念極大地束縛了一些人的手腳。要知道技術尚有不完備的地方,科學無止境,創(chuàng)新發(fā)明并不神秘,也不是高不可攀的。研究表明,每個人都具有一定的創(chuàng)造潛能。能發(fā)明電燈的愛迪生曾被認為是“智力低下”的,發(fā)明了蒸汽機的瓦特曾是一名修理工,牛頓發(fā)明了萬有引力定律也僅僅是從一只蘋果開始的……人民教育家陶行知先生曾提醒我們:“當心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!弊鳛楠毩⒌膫€體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規(guī)律,并具有相應的處置能力是創(chuàng)新教育培養(yǎng)的大方向。楊叔子院士一針見血地告誡我們:“一個民族,沒有科學技術,一打就垮;沒有精神和文化,不打自垮?!庇纱丝梢姷掠闹匾至?,德育是一切教育的重中之重。
實際上,觀念創(chuàng)新并不僅僅只要求教育工作者(教師)的觀念創(chuàng)新就可以了,最終是要把被教育者(學生)的創(chuàng)新潛力挖掘出來。從這個角度看,教師是橋梁和紐帶,教師是點,點要帶動面。要讓學生具有創(chuàng)新意識,我們不妨從這幾個方面入手:
(1)營造一種民主的生產(chǎn)實習教學氛圍,充滿探索氣氛的生產(chǎn)實習教學環(huán)境,使學生真正成為生產(chǎn)實習的主人,樹立起自尊、自信、自強的信念,這是生產(chǎn)實習課培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必備條件。有研究顯示,“心理安全”“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此,我們應樹立全新的生產(chǎn)實習教學觀念,發(fā)揮教學過程中科學有效的指導和熱情奔放的感染作用,努力創(chuàng)造出寬松活潑的氣氛、嚴肅認真的鉆研態(tài)度和團結協(xié)作的人際關系。只有在這樣的環(huán)境中,才能形成有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的“氣候”和“土壤”,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
(2)通過多種途徑培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣,由“被動實習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉嵙暋?。?chuàng)造力同濃厚興趣有著必然的聯(lián)系,興趣是創(chuàng)造力的原動力與維持力。由于興趣對于學習、鉆研具有巨大的推進作用,因此我們在生產(chǎn)實習教學實踐中就應特別注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣。同時還要認識到,學生的興趣并不是天生具有的,更不是頭腦中固有的,要使學生對生產(chǎn)實習的學習產(chǎn)生濃厚興趣,需要去感染和影響、啟發(fā)和誘導。此外,我們還必須以身作則,對所教的生產(chǎn)實習項目及相關的創(chuàng)新內(nèi)容,表現(xiàn)出極大的熱情。
(3)鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)良好的思維習慣,注重實踐。生產(chǎn)實習課中許多項目的知識和技術含量是很高的,我們不僅要幫助學生“學會”,更要著眼于學生的“會學”和“善思”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)最可行的方法就是善于引導學生去“發(fā)現(xiàn)”,去“探究”,讓學生用自己的頭腦去想,用自己的眼睛去看,用自己的手來做,使他們聰明智慧的潛能在創(chuàng)造性實習中充分發(fā)揮?!罢嬲慕逃辉谟诳谟柖谟趯嵭小?,生產(chǎn)實習課教學時要多讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知,多讓學生提出問題,多讓學生自己總結規(guī)律。在指導教師有效的調(diào)控下,使學生進入最佳的主體地位,自己去發(fā)現(xiàn)——思考——理解、質(zhì)疑——釋疑、聯(lián)系——歸納——綜合——實踐。
(4)拓展知識,由“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”。生產(chǎn)實習課不但是一門綜合性很強的學科,而且需要多部門通力協(xié)作。當前,學校在與企業(yè)用人單位的溝通中發(fā)現(xiàn)存在這樣一個普遍現(xiàn)象,校內(nèi)實習與企業(yè)生產(chǎn)不接軌,實習設備陳舊,手段落后,學生在企業(yè)上崗需要接受再培訓或者需要很長時間的磨合期,所以非常有必要進一步加強校企的橫向聯(lián)系,擴大交流渠道,實現(xiàn)信息共享,把通常的“走出去,請進來”升級為“勤出去,勤進來”。學校應與企業(yè)共同搭建生產(chǎn)實習新平臺,讓學生唱主角的同時幫助其擴大眼界開闊視野,并在這一過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。在生產(chǎn)實習課教學中,適時地、科學地與其他學科進行橫向聯(lián)系或跨學科的體系滲透,不僅僅可以提高學生的實習興趣,更重要的是可以使學生把各學科的知識融會貫通,有機地結合起來,提高自身綜合分析能力。拓展知識,加強學科的橫向聯(lián)系是時代賦予我們指導教師的責任,也是創(chuàng)新教育的必然要求。
雖然有素質(zhì)教育改革的要求,但人們關注較多的是普通教育。對職校生而言,學業(yè)依然很重,順利畢業(yè)乃至升入高等學院繼續(xù)深造以及畢業(yè)前考工通過率對于每一名職校生仍是沉甸甸的多重重壓。尤其是考工通過率成為學生們心中的夢魘,因為學校規(guī)定沒有等級證書就無法順利畢業(yè),對于那些動手能力差的同學來說,更是心理壓力巨大。在這種重壓之下,開展創(chuàng)新教育,激發(fā)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)自然成為空談。在現(xiàn)代教育較為發(fā)達的美國,美國人從小到大,功課一直不是很重,甚至是一路玩耍過來的,雖然考試總是考不過中國人,可是一旦進入工作崗位,美國人往往表現(xiàn)出比中國人更優(yōu)秀的工作能力。其主要原因在于當今的時代對于人才最大的需求是創(chuàng)新能力,是能夠獨立思考,善于創(chuàng)新的技能型人才。雖然在中國很多人已經(jīng)能夠意識到這個問題,但是效果不甚明顯。所以,有必要在以人為本求真務實的前提下,切實轉(zhuǎn)換教育體制,充分發(fā)揮適宜學生新體制強大的引導機能,讓教師在結合學生實際情況的基礎上真正實現(xiàn)因材施教,徹底改變學生以往那種束手束腳、畏首畏尾、裹足不前的狀況,把每個學生的潛力充分挖掘出來,發(fā)揮其創(chuàng)造才能。
當今社會生產(chǎn)結構正向高科技縱深方向發(fā)展,單向的生產(chǎn)操作型向智能型(創(chuàng)造型)轉(zhuǎn)化是未來發(fā)展的主旋律。從學校學到的知識和技能是有限的,教師不可能跟著學生一輩子。在未來社會中,知識高度細化,知識更新的速度明顯加快,每個人都必須不斷地學習新知識新技能,終身教育正漸漸成為現(xiàn)實。與此同時,教學方法形式多樣、千變?nèi)f化,新的教學載體不斷涌現(xiàn),生產(chǎn)實習教學的手段也不斷更新發(fā)展,在這種情況下要因“人”制宜,“一把鑰匙開一把鎖”“授之以漁”,傳授方法,由“學會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W會學習”。同時,還要注重學生自學能力的培養(yǎng),因為只有通過自學掌握的技能才是真正屬于自己的東西,自學能力是他們獲得自由發(fā)展的能力、適應未來學習化社會的必要條件。這就要求我們實習指導教師要緊跟時代的步伐,切實緊密地圍繞提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)這個中心不斷努力,真正實現(xiàn)學校教育是“教為了不教”這一教育的最高境界。
總之,我們指導教師要充分發(fā)揮生產(chǎn)實習課教學的功能,使學生掌握學習知識的方法,提高獨立思考、融會貫通的能力,進而強化學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進他們的可持續(xù)健康發(fā)展。這是創(chuàng)新教育的要求,也是實習指導教師教學活動中必須努力追求的目標。
[1]魯潔.教育學[M].南京:河海大學出版社,1990.
[2]張煥庭.教育辭典[M].南京:江蘇教育出版社,1989.
[3]于允鋒.汲容雅精髓育創(chuàng)新人才[N].中國教育報,2010-07-15.
G718.2
A
1008-3561(2015)21-0009-02
黃新平(1975-),男,江蘇張家港人,中學一級教師,從事生產(chǎn)實習教學和創(chuàng)新研究。