技校機械制圖課程有效教學的實踐與研究

徐春亞，錢　鴿（江蘇省張家港市工貿職業(yè)高級中學，江蘇　張家港　215600）

技校機械制圖課程有效教學的實踐與研究

徐春亞，錢鴿
（江蘇省張家港市工貿職業(yè)高級中學，江蘇張家港215600）

摘要：機械制圖課程教學中要重視學生專業(yè)基礎理論知識的鞏固以及學生學習興趣的培養(yǎng)，因材施教，運用多媒體教學，為學生的學習創(chuàng)設好的條件。文章就技校機械制圖課程有效教學展開論述。

關鍵詞：機械制圖；學習興趣；因材施教；多媒體

機械制圖課程是機械專業(yè)的一門重要的基礎課程，也是學生入學后接觸的第一門專業(yè)課。課程涵蓋了制圖基本知識及各類作圖技能等內容，知識容量大，需要學生具備強大的立體空間想象能力和思維能力，以及踏實、端正的學習態(tài)度。

一、重視學生專業(yè)基礎理論知識的鞏固

專業(yè)基礎理論知識就好比是高樓大廈的堅固地基，也好比是千年古樹的粗壯根須。技校學生普遍感到機械制圖課難學，原因之一是專業(yè)理論基礎沒有打牢。比如制圖的基本規(guī)定、尺寸注法、尺規(guī)繪圖等，如果學生對這些制圖的基本知識與技能都不懂的話，又如何將它們聯(lián)系起來再去理解后面的正投影作圖等更為深入的內容呢？因此，教師在授課的過程中，要經常不斷地引導學生進行專業(yè)知識的復習和鞏固，為后面的學習奠定扎實的理論基礎。

二、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

在教學中要注意多引導、多啟發(fā)、多鼓勵，教師要樹立“學生是可以教好的”信念，讓學生對專業(yè)有求知的欲望，盡量幫助他們去解決各種問題，讓他們獲得成功的體驗。一般而言，機械類專業(yè)基礎課程，既有較強的理論性，又有很強的實踐性。對于機械制圖而言也不例外，對于沒有實踐經驗、基礎知識薄弱且空間想象能力較差的中職學生來說，聽起來枯燥乏味且不易理解，極易失去學習興趣，導致學習成績不佳。那么，如何吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心呢？隨著機械制圖教學的深入，當學生掌握了一些基本畫法后，就可以讓學生自己動手畫。在實際教學中，學生掌握程度不同，理解不一樣，教師應明確學習困難學生的情況，對癥下藥。教師創(chuàng)設問題，如只完成一部分，將重要的地方讓學生完成，特別是學習困難學生，一下子完成全幅圖有難度，而這樣就能順利完成，增強信心。同時，課堂教學中，注重教學的連貫性，采用由易入難、循序漸進的方法進行教學。如要講基本體的三視圖繪制時，可以先選擇繪圖難度相對較低的平面體，以正四棱柱為例，提前布置好學生的預習任務，這樣可以有效地幫助學生更好的理解教師所講授的內容。教學時，教師可以邊講邊畫，讓學生在直觀看到三視圖形成過程的同時也明確了繪圖步驟和方法。同時讓學生跟畫，通過這樣的安排能讓學生更好地將理論和實踐結合起來，既提升了學習效果，也會讓學生內心產生一定的成就感。久而久之，隨著學生學業(yè)的不斷提升，他們會從最初的要我學，轉變?yōu)槲乙獙W，最終形成要學好這樣的信念。

三、靈活運用“先學后教”的方法

傳統(tǒng)教學一般是先教后學，這種填鴨式的教學模式往往使學生處于被動地位，有些學生對于老師講的內容是充耳不聞，有些是想聽但是聽不懂，還有多數(shù)學生的理解能力無法跟上教師講授的速度和節(jié)奏，導致來不及聽明白這個內容就結束了，多種因素導致學生形成“來不及學——聽不懂——不想學”的惡性循環(huán)，最后產生厭學情緒。要認識到，學生的學既是教師教的基礎，也是有效課堂的關鍵。因此，組織教學時，教師可以用三至五分鐘簡要陳述教學目標與自學注意事項，然后給學生十五分鐘的自學時間，教師接下來的講解是根據(jù)學生的自學情況靈活進行的，這在不自覺中暗合了孔子的“不憤不啟，不啟不發(fā)”的教學思想。例如，在學習“組合體的尺寸標注”這個內容時，可提醒學生結合尺寸注法的相關規(guī)定，來分析組合體尺寸標注的內容，在此基礎上，讓學生對組合體相關習題進行標注。完成后進行講評，指出標注過程中的易錯點，并加以糾正，對于完成好的要及時給予表揚，這樣不僅加深和鞏固了學生對于標注中易錯點的掌握，同時也激發(fā)了學生的學習主動性和挑戰(zhàn)性，一舉多得。

四、注重學生差異性，因材施教

學生都是獨立個體，在學習上也不可避免地存在著個體差異。在各個階段的制圖教學中，學生在學習中存在的問題也是不同的。例如，有的學生對于三視圖的繪制步驟和方法沒有掌握，有的學生對于軸測圖的繪制存在問題等。因此，針對這種現(xiàn)狀進行輔導時就要因人而異，采用不同的方式方法。對于個別學生遇到的問題，教師要個別輔導，全班學生都遇到的問題，教師則要統(tǒng)一講解。

五、采用多媒體輔助教學

機械制圖課程主要以看圖、畫圖為主，重在培養(yǎng)學生的看圖能力和繪圖水平。內容中涉及較多復雜的立體圖形，講解時需要有立體模型的輔助，通過立體模型的展示讓學生直觀地看到物體的形狀，并進行不同角度的觀察和分析，最終將圖形完整準確地表達出來。傳統(tǒng)的教學，主要依賴于為數(shù)不多的立體模型教具，依靠教師的口頭表述來讓學生展開立體空間想象，難度系數(shù)較大，學生學起來比較吃力，且效果不佳。對于空間想象力差的學生來說，等于是聽天書，云里霧里，根本無法理解。而借助于多媒體教學，通過動畫、圖片、視頻等手段，能夠清晰、完整地展示各類物體在立體空間的展合，讓學生直觀地看到整個過程。配合教師的講解，更易于學生對于知識的掌握。

六、結束語

總而言之，要改變目前的教學現(xiàn)狀，提高機械制圖的教學效果，需要我們不斷地付諸于實踐，并不斷地加以探索，這是一個漫長和艱難的過程，我們還需不斷地為之努力。

參考文獻：

［1］史紅.職業(yè)院校《機械制圖》課程建設的實踐探索［J］.廣西廣播電視大學學報，2005（03）.

［2］吳寒濤.以就業(yè)為導向的機械制圖有效教學實踐［J］.職業(yè)，2012（30）.

中圖分類號：G 712

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0053-01

作者簡介：徐春亞（1979-），女，江蘇張家港人，中學一級教師，從事機械制圖專業(yè)教學與研究；錢鴿（1968-），男，江蘇張家港人，中學二級教師，從事機械制圖專業(yè)教學與研究。