教改之路漫漫，吾將上下而求索

趙銀東

摘要：農(nóng)村中學(xué)教改之路漫長，主要體現(xiàn)在缺少的是方式和方法，缺少的是經(jīng)驗(yàn)的積累、創(chuàng)新的出現(xiàn)，需要的是時(shí)間和支持。

關(guān)鍵詞：初中 教改 探索 反思

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0063-01

如何讓學(xué)生學(xué)活學(xué)好，是每一位在教育崗位的教師時(shí)刻都在想法解決的問題。多數(shù)老師花掉大量的時(shí)間和精力，但所獲的教育教學(xué)效果卻不盡人意。杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)，為每一位教師指引了方向，讓每一位教師看到了希望的曙光。我校在經(jīng)過實(shí)地考察，教師的實(shí)地學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了走杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)方案，并按方案堅(jiān)定的走上了教改之路。不經(jīng)意間，教改之路已走了幾年，椐自己的親身體驗(yàn)，其間是步步艱辛，舉步維艱。但從教學(xué)體驗(yàn)來看，整體方向是正確的，我們只是缺少方式和方法，缺少經(jīng)驗(yàn)的積累、創(chuàng)新的出現(xiàn)，我們需要的是時(shí)間和支持。為了更好地開展今后的工作，現(xiàn)將自己在教改中的感悟總結(jié)如下：

一、學(xué)校的考核、管理體制還不是很完善

學(xué)校要發(fā)展，走一條以前從沒有走過的路，首先要從根本上進(jìn)行改革，那就是一些考核體制、管理體制。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定出符合教改發(fā)展的考核體制、管理體制，有一套高效、合理的考核、管理體制。在教學(xué)改革中，學(xué)校在教學(xué)改革方面下了很大的力度，教師也在按部就班的進(jìn)行，他們都在各自的領(lǐng)域取得了一些成績，學(xué)校對這些成績也給予了較高的肯定和鼓勵(lì)。比如上一節(jié)公開課加多少分；管理比較優(yōu)秀的老師和班主任進(jìn)行交流發(fā)言等等，這些都是很好的，但就是這些關(guān)系老師切身利益的體制，在我的感覺當(dāng)中卻不是很系統(tǒng)、很明確、很詳細(xì)，沒有給各位老師以明確的激勵(lì)目標(biāo)，顯得有點(diǎn)散亂。再比如班主任的管理，有的班主任確實(shí)根據(jù)教改的需要，制定了較好的管理方案，并取得較好的成績，但學(xué)校只是給予了口頭表揚(yáng)，如果能把這樣的表揚(yáng)轉(zhuǎn)化為一些量化考核，是不是能更好地提高班主任的競爭力呢？再次是各學(xué)科的教研體制，基本上沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，只停留于一些表面工作，沒有深入地開展下去，使得教改之行較為緩慢，效果不是很好。教研是教改的根本，如果其根不好，如何長為參天大樹？正如我們下午的課間點(diǎn)評，本來形式是很好的，但由于我們的點(diǎn)評定位得不是很好，久而久之，我們的點(diǎn)評失去了激情、失去了生命力，變得很是蒼白，成了形式的延續(xù)，究其原因，是我們的教研沒有起到效果，讓我們的老師沒有什么說的，就像學(xué)生一樣，失去了提出問題和解決問題的能力。

二、抓好學(xué)生的管理和培養(yǎng)，是搞好教改的基礎(chǔ)

杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式，是一種從根本上提高學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)改革，是一種為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)改革。對我們的學(xué)生來講，是一種全新的不同以往的教學(xué)改革，他們已習(xí)慣于被動(dòng)接受的教學(xué)模式，由習(xí)慣的注入式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入發(fā)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，他們一下子很難適應(yīng)，這要求班主任和科任教師要緊密結(jié)合，認(rèn)真抓好管理和培訓(xùn)，讓他們從思想根本上認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)方式的重要性和必然性。在管理和培訓(xùn)過程中，我們老師關(guān)鍵的是要搞好方式方法，否則我們的教育教學(xué)效果會(huì)不明顯，甚至越來越糟。對于班主任來說，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的管理和培訓(xùn)是重點(diǎn)，對科任老師來說，學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)是教改的重點(diǎn)。在幾年的教學(xué)改革中，我們許多班主任的管理做得很好，如制定了適合本班的評價(jià)方案、一系列的鼓勵(lì)機(jī)制等等。在我們科任教師的教學(xué)中，許多教師都能因地制宜，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握學(xué)生心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松而愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、提高教師的教學(xué)技能，全面提高教師的綜合素質(zhì)

在杜朗口中學(xué)教學(xué)模式中，主要是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，找準(zhǔn)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)在愉悅的過程中進(jìn)行。在這種教學(xué)中，無形中要求教師有較好的結(jié)合素質(zhì)，如能說能唱、能導(dǎo)能演，并且要有良好的心理狀態(tài)，每天能面帶微笑進(jìn)入教室，愉快地進(jìn)行每一堂課。而對于目前我們的大部分教師來說，他們只會(huì)簡單枯燥的說教，學(xué)生反感，教師煩燥，師生關(guān)系緊張，有些老師每天的教學(xué)甚至是在痛苦之中進(jìn)行的，工作壓力大，職業(yè)倦怠重。出現(xiàn)這樣的情況，其中一個(gè)重要原因是教師的教學(xué)方式單一，跟不上學(xué)生的成長需要，更談不上利用學(xué)生的特長培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣了。我認(rèn)為現(xiàn)在的教師要做一個(gè)“萬精油”型的教師。

（責(zé)任編輯 曾卉）