堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

董延麗

【摘要】本文以讀寫結(jié)合教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，以教學(xué)中的做法為例，介紹自己如何進(jìn)行，讀寫結(jié)合的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從閱讀文章中獲得詞匯，句型，篇章結(jié)構(gòu)的信息，提高英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作 讀寫結(jié)合 課堂活動(dòng)

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力發(fā)展既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是弱點(diǎn)。英語(yǔ)寫作水平的提高是個(gè)系統(tǒng)工程，因此要科學(xué)計(jì)劃，循序漸地進(jìn)行。作為高中英語(yǔ)教師，我認(rèn)為應(yīng)從高一開始就重視學(xué)生寫作能力的提高，科學(xué)地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。

面對(duì)學(xué)生對(duì)老師布置的寫作任務(wù)有畏難情緒和信心不足的實(shí)際，經(jīng)過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是：對(duì)作文內(nèi)容無(wú)話可說(shuō)；詞匯貧乏；寫作前沒(méi)有構(gòu)思文章的習(xí)慣，忽視文章整體結(jié)構(gòu)?；谝陨蠁?wèn)題，我在日常教學(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作興趣和水平。

近年來(lái)，讀寫結(jié)合的教學(xué)理念逐步得到英語(yǔ)教師的認(rèn)可。為了解決學(xué)生英語(yǔ)寫作的問(wèn)題，許多專家都提出采用讀寫結(jié)合的方法。Krashen（1984）認(rèn)為閱讀能使讀者感受外語(yǔ)文章的書面表達(dá)和組織結(jié)構(gòu)。Carson & Leki （1993）也指出，閱讀能夠使學(xué)生了解寫作中需要的各種知識(shí)。閱讀通常是寫作的基礎(chǔ)（曹敏 2011）。大量的閱讀雖然保證了語(yǔ)言的輸入的量，教師還要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。各種各樣的“讀寫結(jié)合的輸出訓(xùn)練正是促進(jìn)并加強(qiáng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)內(nèi)化的有力手段”（徐浩，2007）。

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)輸入向輸出的轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)充分利用閱讀文章，挖掘有關(guān)詞匯句型，結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的活動(dòng)，使學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。正如美國(guó)作家德爾文·G·舒伯特在“Reading is writing”一文中所說(shuō)的那樣，教材所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)言規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。因而我大膽創(chuàng)新閱讀課的教法，將閱讀與寫作結(jié)合，剖析文章中的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用詞方法等，帶領(lǐng)學(xué)生由分析理解到仿寫，不斷提高寫作水平。

人教版高中英語(yǔ)課本里的課文有相當(dāng)部分文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。如果我們能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就會(huì)消化吸收課本的精華，使之轉(zhuǎn)化為寫作的素材和表達(dá)方式的藍(lán)本。左煥琪（2002）教授認(rèn)為，“在利用閱讀的范文進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，盡管方法多樣，但以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的：找出每一段的主題句以及該段的中心思想；在理解段落大意的基礎(chǔ)上，找出文章的主題（theme）；明確主題后找出論證它的各個(gè)要點(diǎn)（supporting points），就能理解文章的結(jié)構(gòu)”。

我以人教版第四模塊Unit4 Body Language這一單元教學(xué)為例，說(shuō)明我在閱讀教學(xué)時(shí)讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為在Using Language板塊中Showing Our Feelings這篇文章可以作為寫作范例。按照編者設(shè)計(jì)，課后練習(xí)題的目的是讓學(xué)生明確如何寫出有效的outline。其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)清結(jié)構(gòu)，也明確自己寫作時(shí)如何寫出有助于主題的段落。按照左煥琪教授建議，我設(shè)計(jì)了下面課堂活動(dòng)：回答問(wèn)題 1.Whats the topic sentence of the 1st paragraph？ 2.How do the next paragraphs support the thesis statement？ 在回答完問(wèn)題之后，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和中心思想有了明確理解。然后我會(huì)再細(xì)致分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確段落之間的聯(lián)系，加深印象。之后，學(xué)生找到第一段的主題句，也就是明白了文章的theme。再明確后面每段的主題句就是 supporting points。很輕松就完成填寫Outline的練習(xí)。

為了充分利用閱讀中的語(yǔ)篇、詞匯知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以讀促寫，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)化，Latham （2002） 推薦了完型填空（cloze）練習(xí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這種培養(yǎng)篇章意識(shí)的練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解富于變化的詞匯使用，使學(xué)生把在閱讀中識(shí)別的詞匯轉(zhuǎn)化為能在寫作中運(yùn)用的詞匯，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計(jì)了完型填空的課堂活動(dòng)。

Body language is one of the most powerful means of communication.Although body language can be misread，many gestures and actions are universal.

The most universal facial expression is smile.The general purpose of smiling is to show good feelings.In most places around the world，we show unhappiness or anger by frowning，turning ones back to someone and making a fist.Nodding the head up and down is used for agreement almost worldwide.Looking away from people or yawning will in most cases make people appear uninterested.Showing your respect to people is subjective，but in general it is probably not a good idea to stand too close to someone of higher rank.It is great to have some similarities in body language so that we understand each other well.

劃線部分是學(xué)生填寫部分，是不同的支持主題的詞匯：in most places，in most cases，in general，worldwide。最后一句話作者又使用have some similarities in 的表達(dá)避免重復(fù)使用universal這一詞。黑體字是提醒學(xué)生注意的動(dòng)詞的不同表達(dá)方式。這樣的練習(xí)就很好地解決了學(xué)生在有關(guān)文章主題的詞匯出現(xiàn)率高，不會(huì)用同義詞、近義詞去替換的問(wèn)題。而整個(gè)短文按outline整理之后也恰好形成了課文的摘要。摘要寫作也是一種既簡(jiǎn)單又有實(shí)效的寫作練習(xí)方法，在練習(xí)寫作的初期可以多使用。此外，我還嘗試讓學(xué)生將課后問(wèn)題的答案連成一篇文章摘要。然后要求背誦下來(lái)。學(xué)生在做此項(xiàng)練習(xí)時(shí)，有文章作為依據(jù)，大大降低寫作難度，在背誦訓(xùn)練中也積累了很好的表達(dá)和詞匯。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力日益提高，寫作信心也大增。

通過(guò)以上寫作練習(xí)，學(xué)生基本明確掌握了篇章結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確使用詞匯，但學(xué)生依然會(huì)有困難創(chuàng)作出自己的作品—因?yàn)橛行┤藢?duì)話題無(wú)話可說(shuō)。因此，我設(shè)計(jì)了討論-仿寫的活動(dòng)。根據(jù)課后一項(xiàng)練習(xí)我設(shè)計(jì)了仿寫。進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的篇章結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)。練習(xí)要求學(xué)生：找出同一種body language在不同國(guó)家的含義的例子。學(xué)生在真正寫作前我設(shè)計(jì)了如下討論活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)查找同一種body language 在不同國(guó)家的含義，在小組內(nèi)分享。寫前的討論和信息搜集非常重要，大家相互分享信息，為部分無(wú)話可說(shuō)的同學(xué)提供了寫作素材。另外，在閱讀所搜集素材的過(guò)程中依然是讀寫活動(dòng)的一部分。最后根據(jù)組內(nèi)所獲取信息，仿照課文寫作The differences of body language in different cultures。學(xué)生在了解了如何謀篇布局，明確了詞匯使用技巧，在分享信息的基礎(chǔ)上也找到自己要說(shuō)的內(nèi)容，仿寫出結(jié)構(gòu)合理，符合邏輯的作文也就是自然的事了。

關(guān)于讀寫結(jié)合的寫作練習(xí)方法還有改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、加寫結(jié)尾都值得我們借鑒和大膽使用。在這些寫作活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷參照原文，模仿運(yùn)用其中的一些表達(dá)方式，減少表達(dá)障礙，寫作水平的提高就會(huì)水到渠成。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話充分地說(shuō)明了寫作水平和閱讀的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)輸入和積累的“量”和“質(zhì)”，關(guān)注學(xué)生的寫作實(shí)踐和過(guò)程，讓“萬(wàn)卷書”變成“神來(lái)筆”。

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