小學英語教學中文化導入初探

鐘濤

【摘要】為了滿足“素質教育改革”對于學生綜合素質能力全面提升的要求，在小學英語教學過程中，要充分的注意到對于小學英語教學中文化導入策略的研究，充分的結合“文化教育”的實際要求，總結出適合小學英語教學中文化導入方法。針對這樣的情況，在本文中，將具體的結合現(xiàn)階段小學英語課程的教學情況，并充分的分析“文化導入”對于小學英語教學的實際要求，探索應當如何通過關于小學英語教學中文化導入策略探索，促進小學生英語學習能力和綜合素質能力的提升。

【關鍵詞】小學英語教學 文化導入 策略 探索

隨著現(xiàn)代教育水平的逐步提升，在進行小學英語教學的過程中，要充分注意到對于英語中的“文化因素”的導入，并通過對于基于“文化因素”的小學英語教學方法進行探究，讓學生能夠通過接受小學英語教育，全面提升小學生的英語人文素養(yǎng)，為小學生的綜合素質水平提升打下堅實的基礎。

一、小學英語教學中文化導入教學內涵探析

在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，往往只是單調的追求進行對英語知識的灌輸和傳導，并沒有對英語知識點背后的“文化因素”進行深入的發(fā)掘研究，導致小學生的英語學習過程只是一知半解的完成的。在這樣的背景下，就要結合“素質教育改革”的實際要求，在進行對學生的小學英語課程教學過程中，打破傳統(tǒng)的英語教學模式的桎梏，尋找合適的“文化因素”導入時機，將“文化因素”和小學英語知識點學習過程有機結合在一起，幫助學生在進行英語知識學習的過程中，完成“英語文化”的積累，進而有效促進小學英語教學效率的提升。

例如，在進行小學英語“比較形式”的教學過程中，就可以在課堂上針對“比較形式”所介紹的英語三種等級的形容詞進行研究，并對“more”“most”的含義進行解讀，從文化的角度，從“漢語的比較形式”和“英語的比較形式”入手，從幫助學生總結“英文文化”背景下的“比較形式”的研讀入手，制定出相應的“比較形式”教學策略，讓學生充分的感悟到“比較形式”中所介紹的英文基本知識，進而有效提升小學英語課堂的教學效率，滿足素質教育對于小學生綜合素質能力的要求。

綜合起來看，通過在充分的結合“文化因素”導入的實際要求，充分的結合學生的特點，為小學英語教學制定出有針對性的文化導入教學策略，可以有效提升小學英語教學效率，進而有效促進學生的英語綜合素質能力的提升。

二、小學英語教學中文化導入策略探析

1.優(yōu)化小學英語教學中文化導入氛圍。在小學英語教學中文化導入策略探索過程中，充分的強調了對于小學英語教學中文化導入氛圍的創(chuàng)設。與此同時，小學英語教學中文化導入效率的提升離不開一個好的英語文化學習氛圍的支持。因此，在進行小學英語教學中文化導入策略研究過程中，英語教師要在了解學生的心理特點的基礎上，選擇合適的方式，為學生創(chuàng)造一個良好的英語文化學習氛圍，并以此為突破點，尋找良好的小學英語教學中文化導入時機，提升學生的學習英語知識的積極性。

例如，在進行英語歌曲《My father is a doctor》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行該歌曲的學習，很容易導致學生產(chǎn)生對于英語課程課程的審美疲勞。這就需要在進行《My father is a doctor》教學的過程中，穿插的讓學生親手進行英語的文化語境思考，讓學生討論“英語文化氛圍下怎樣表達自己對于親人的熱愛？”“英文歌曲的表現(xiàn)形式是什么？”在這樣的背景下，就會在小學英語課堂上營造良好的小學英語教學中文化導入氛圍，學生的學習積極性就會迅速提升，相應的英語教學效率也就能夠得到充分的保證。

2.重視小學英語教學中文化導入策略創(chuàng)新。在小學英語教學中文化導入策略探索過程中，面對“英語人文教育”的實際需要，英語課程教師要充分的尊重學生的實際特點，進行小學英語教學中文化導入策略創(chuàng)新。針對這樣的情況，在進行英語教學的過程中，要充分的注意到結合學生的特點，采用諸如“課外閱讀《書蟲》等簡單的英文讀物”等方式，豐富小學生的英語閱讀量，并通過閱讀這種類型的文學作品，加強小學生對于英文文化的認同感，促進小學生英語能力的提升。

例如，在進行英語課程中《What did you do last weekend？ 》教學的過程中，英語課程教師就可以向學生提出一個問題“周末出行的來源是什么？”“你周末想去哪里玩啊？”。然后，學生就可以根據(jù)問題進行思考，加深學生對于英文知識背后內涵的思考，并對背后的文化因素形成認知，提升學生英語學習能力。在這樣的背景下，學生就可以通過對于周末的休閑背景的理解，從文化的視角出發(fā)，進行對于英文知識的深度理解，提升學生的英語課堂學習效率。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中文化導入策略探索過程中，按照“人文素質教育”的實際要求，可以通過創(chuàng)造良好的小學英語教學中文化導入氛圍，創(chuàng)新文化語境教學方式等方式，提升學生學習英語知識的積極性和主動性，進而有效提升小學英語教學效率。

參考文獻：

[1]谷啟楠.英語文學教學與研究中的三個問題[J].外語教學. 2003（03）.

[2]趙厚憲，趙霞.論文化教學原則[J].外語教學.2002（05）.

[3]嚴軼倫.全球化浪潮下英語教學中的本土化意識[J].四川外語學院學報.2002（04）.

[4]許力生.跨文化的交際能力問題探討[J].外語與外語教學. 2000（07）.

[5]曹文.英語文化教學的兩個層次[J].外語教學與研究.1998 （03）.