英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

文/王娟

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

文/王娟

摘要：教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，自主學(xué)習(xí)能力成為教育者關(guān)注的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的傳授英語知識(shí)的模式存在弊端，極大影響了英語教學(xué)質(zhì)量。上世紀(jì)80年代，自主學(xué)習(xí)的思想提出，受到了廣大英語教學(xué)工作者的關(guān)注。英語教學(xué)應(yīng)向自主學(xué)習(xí)過渡，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)意義非凡，其激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。通過對(duì)自主學(xué)習(xí)方案的研究探討，從弊端和建議與策略兩大方面展開論述，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；弊端；建議與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0138-01

一、引言

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家隊(duì)英語教學(xué)也提出了更高要求。英語教學(xué)不單純是掌握語言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)事物的觀察分析能力。隨著世界化的進(jìn)程，培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)。外語教學(xué)對(duì)高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、自主學(xué)習(xí)的弊端

(一)監(jiān)督力度薄弱

自主學(xué)習(xí)方案的提出，對(duì)教師也提出了更高的要求。教師長(zhǎng)期受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)自主學(xué)習(xí)這一理念沒有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在課堂所扮演的角色沒有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)淡薄。課堂教學(xué)中，部分教師仍改變不了傳統(tǒng)教學(xué)中權(quán)威的形象，即使意識(shí)到并努力提倡自主學(xué)習(xí)，但由于教學(xué)工作的復(fù)雜性，往往因種種原因而放棄此模式。同時(shí)信息時(shí)代下。自主學(xué)習(xí)必將給學(xué)生更過的自由空間，這也造成了管理的難度，導(dǎo)致教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度的檢查反饋不出真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)的效率沒有準(zhǔn)確的評(píng)估。只有加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，督促學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，才能提高自主學(xué)習(xí)效率。

(二)學(xué)習(xí)策略匱乏

學(xué)生缺乏都自主學(xué)習(xí)的理解，造成學(xué)習(xí)策略較單一，不能高效率的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生缺乏自覺性，造成學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。即使少部分學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但現(xiàn)代教學(xué)體制下，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。外語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但學(xué)生實(shí)際投入的時(shí)間少，有限時(shí)間內(nèi)效率不高，缺乏有針對(duì)性的計(jì)劃與指導(dǎo)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率低下。

(三)意識(shí)淡薄、效果低下

對(duì)于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)意味著脫離教師，而這并不是真正的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的欠缺，使得所謂的自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生眼中的自主學(xué)習(xí)就是自己獨(dú)立完成作業(yè)，并沒有對(duì)英語學(xué)科有明確的認(rèn)識(shí)，缺乏客觀全面的計(jì)劃，進(jìn)而難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有完整的評(píng)估和認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到保證，學(xué)生缺乏自覺性，不能高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課外對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏安排。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍停留于表面，完成模擬題和聽力為自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，并沒有進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)的建議與策略

(一)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身，僅僅是教師有以學(xué)生為主的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己是主體。傳統(tǒng)教學(xué)的最終目的是為考試服務(wù)，其不利于學(xué)生的自主性的發(fā)展，同時(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何蹭墻自主學(xué)習(xí)意識(shí)？教師可以從自我效能感的角度著手。在此過程中，教師對(duì)所有學(xué)生都充滿信心，不能對(duì)自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有所偏見，彼此影響是互動(dòng)的過程。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)類似的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，并對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，都有利于自我效能高。精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)有助于提高學(xué)生的自主意識(shí)。

(二)制定合理目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)的推行，不是對(duì)學(xué)生的放縱。教師需要在完成課本內(nèi)容的教學(xué)下，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，根據(jù)學(xué)生自身的情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其對(duì)自主學(xué)習(xí)的作用尤為顯著。教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的不同，制定不同的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。尤其要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，慢慢讓他們自己制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的墓邊，提高自主能力。設(shè)定目標(biāo)的不合理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教會(huì)學(xué)生制定合理的目標(biāo)是教師的首要任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，更激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

(三)正確評(píng)價(jià)、營造良好環(huán)境

正確的對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的做出評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生下階段更好的自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境非常必要，營造一個(gè)開放式的英語課堂有利于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)中，要拍拖傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過演講、對(duì)話的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷的采取心理暗示的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。在輕松、和諧的教育環(huán)境中，不聽的灌輸自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生們不知不覺中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相信經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶和培養(yǎng)，可以培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的英語人才。

四、總結(jié)

信息時(shí)代的到來，為響應(yīng)國家號(hào)召，需不斷更新觀念，探索自主學(xué)習(xí)的好方法，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。教育事業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)：無限的知識(shí)和有限的時(shí)間。因此，自主學(xué)習(xí)變得尤為關(guān)鍵，教師需要不斷灌輸自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力。學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低。通過樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念和有效的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。合理制定學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

(作者單位：蘭州市電化教育中心)

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