本科經(jīng)歷對(duì)研究生學(xué)校認(rèn)同感影響的研究

文/王晟君

本科經(jīng)歷對(duì)研究生學(xué)校認(rèn)同感影響的研究

文/王晟君

摘要：學(xué)校認(rèn)同感是維系學(xué)生與學(xué)校情感的重要紐帶，然而在研究生階段，經(jīng)過本科學(xué)校與碩士學(xué)校兩個(gè)組織的轉(zhuǎn)換，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感會(huì)有較大的改變。本文從組織認(rèn)同資源論出發(fā)，探討組織擁有的資源高低對(duì)組織成員的影響程度，并從校園環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、社會(huì)聲望、人際關(guān)系四個(gè)維度，探討影響學(xué)校認(rèn)同感的因素。并認(rèn)為對(duì)于高校，良好的學(xué)習(xí)氛圍與社會(huì)聲望對(duì)研究生來說是最重要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)校認(rèn)同感；資源；組織形象；社會(huì)聲譽(yù)

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0210-01

一、問題提出

研究生教育是高校科研建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)的和信譽(yù)重點(diǎn)，研究生培養(yǎng)對(duì)高校發(fā)展有著重要影響。然而經(jīng)過本科學(xué)校與碩士學(xué)校兩個(gè)組織的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感也會(huì)轉(zhuǎn)變。研究生階段只有短暫的兩至三年，并且研究生并不長期圍繞課堂集體活動(dòng)，這往往導(dǎo)致研究生對(duì)學(xué)校認(rèn)同感不高。組織認(rèn)同能使個(gè)體形成對(duì)組織成員身份、價(jià)值觀、情感維系方面的認(rèn)知，產(chǎn)生對(duì)文化群體和情感依賴的歸屬感。①維系學(xué)生對(duì)學(xué)校情感對(duì)學(xué)生、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，因此，提高研究生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感具有必要性。

從組織認(rèn)同資源論來看，組織具備的獨(dú)特資源會(huì)引發(fā)或改變個(gè)人對(duì)組織的認(rèn)同，組織資源越高，個(gè)人對(duì)組織認(rèn)同越高。組織的資源包括有形資源和無形資源，前者包括財(cái)務(wù)、設(shè)備、組織場所等，后者包括組織聲譽(yù)、評(píng)價(jià)、人力資源等。②

二、影響學(xué)校認(rèn)同度的因素

從本科組織到研究生組織的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生享有的組織資源發(fā)生了改變。為客觀劃分不同本科院校的組織資源，本文以985院校作為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為本科來自985院校的學(xué)生享有的組織資源改變較小，編為A組，本科來自非985院校的學(xué)生享有的組織資源改變較大，編為B組。

根據(jù)Mael的組織認(rèn)同量表，Ellemers的群體認(rèn)同量表以及華中科技大學(xué)丁立的大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同及其影響因素研究，研究從認(rèn)知、情感、行為、評(píng)價(jià)四個(gè)方面測量學(xué)校認(rèn)同感。從一般校園環(huán)境、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)校社會(huì)聲望、校園人際關(guān)系四方面考察影響認(rèn)同感的因素③。通過問卷調(diào)查，采用里克特五級(jí)記分法，獲得在校生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感得分。

表格1　學(xué)校認(rèn)同感得分

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體看來在校生學(xué)校認(rèn)同感為3.956，整體學(xué)校認(rèn)同感較高。并且在有關(guān)社會(huì)評(píng)價(jià)、組織聲譽(yù)的維度，即無形資源的相關(guān)問題上得分較高。根據(jù)分組可發(fā)現(xiàn)，B組學(xué)校認(rèn)同感4.007要高于A組3.891。

表格2學(xué)校認(rèn)同影響因素

如表2所示，可發(fā)現(xiàn)B組在各方面的認(rèn)同感都高于A組。其中相差最大的是F2學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍，相差最小的是F4校園人際關(guān)系。這說明，學(xué)校資源差異對(duì)學(xué)校認(rèn)同感的影響主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍的認(rèn)同上。兩組中，B組成員來自非985院校，更能體會(huì)到在學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍上的改變，并在該方面提高對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。由此可見校園學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)在校生的影響非常明顯④，如何在校園形成濃厚的學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)校認(rèn)的重要因素。在校園人際關(guān)系方面，兩組成員的認(rèn)同感相差最小。

三、討論與建議

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校享有的資源會(huì)影響學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感，特別是學(xué)校的無形資源，如學(xué)校社會(huì)形象、社會(huì)聲譽(yù)等對(duì)學(xué)生認(rèn)同感的影響最大。此外，從學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍、校園環(huán)境塑造、人際情感改善方面也可以不同程度提升學(xué)生的認(rèn)同感。

首先，學(xué)校要重視對(duì)外宣傳工作。通過對(duì)自身形象建設(shè)，提高學(xué)校在社會(huì)上的口碑和影響力。在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，確保自己具有良好的組織形象，有序的組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且獲得廣泛的社會(huì)認(rèn)可。

其次，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園學(xué)術(shù)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重教師素質(zhì)建設(shè)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍的改變最為敏感，更容易受到學(xué)習(xí)氛圍和同學(xué)學(xué)習(xí)情緒的感染。同時(shí)，來自教師高水平的指導(dǎo)也將大幅度提升學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)氛圍的認(rèn)可，從而提高認(rèn)同感。從該方面著手能最快提升學(xué)生的校園認(rèn)同感。

再者，學(xué)校要注重維系師生、學(xué)生之間情感，加強(qiáng)校友聯(lián)絡(luò)工作。人際情感對(duì)校園認(rèn)同感的影響是最穩(wěn)定的，學(xué)生情感將長久維系其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。因此，學(xué)校不但要加強(qiáng)在校學(xué)生對(duì)校園的情感，并且長久維持下去。

最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新設(shè)備、維護(hù)良好校園環(huán)境。學(xué)校的有形資源是學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，其他方面的建設(shè)效果都將大打折扣。

(作者單位：上海交通大學(xué))

注解：

①張寧俊,朱伏平.中國高校教師職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同關(guān)系實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究,2013(21):53-59.

②魏鈞,陳中原,張勉.組織認(rèn)同的基礎(chǔ)理論、測量及相關(guān)變量[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2007(15):948-955.

③丁立.大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同及影響因素研究——以華中科技大學(xué)碩士研究生為例[D].華中科技大學(xué),2008.

④甘清瑛.體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009(4):198-200.

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧俊,朱伏平.中國高校教師職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同關(guān)系實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究,2013(21):53-59.

[2]魏鈞,陳中原,張勉.組織認(rèn)同的基礎(chǔ)理論、測量及相關(guān)變量[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2007(15):948-955.

[3]丁立.大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同及影響因素研究——以華中科技大學(xué)碩士研究生為例[D].華中科技大學(xué),2008.

[4]甘清瑛.體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009(4):198-200.