支架式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著教育體系的不斷革新，高中化學(xué)也迎來(lái)了新的教學(xué)模式，同時(shí)也讓很多教師在實(shí)際的教學(xué)中難以把握。本文針對(duì)高中化學(xué)課堂中這一現(xiàn)象，簡(jiǎn)單闡述了支架教學(xué)模式在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中所起到的作用，為其以后的發(fā)展做出探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；支架式教學(xué)模式；新課程改革

一、引言

就我國(guó)目前的教學(xué)模式來(lái)看，對(duì)于高中化學(xué)教育新課程的教學(xué)模式及其缺少，需要迫切的對(duì)其進(jìn)行探討，制定出能夠推進(jìn)實(shí)際教學(xué)的方案?！爸Ъ苁浇虒W(xué)模式”就是在這一背景下研究出來(lái)的。高中教學(xué)主要的目的是幫助學(xué)生建立自信，能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠清楚的知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為動(dòng)力展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，這些目標(biāo)唯有支架式教學(xué)才能夠完成。對(duì)于怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中將支架式教學(xué)有效的實(shí)施起來(lái)，本文通過(guò)一系列的實(shí)際操作過(guò)程來(lái)對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

二、支架式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

在高中化學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)極具趣味的情境與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要充分的將學(xué)生的好奇心理有效的運(yùn)用起來(lái)，要有意識(shí)的營(yíng)造出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的氛圍，要促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在面對(duì)新鮮事物時(shí)會(huì)不自覺(jué)的對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從中找出疑問(wèn)之處，為了尋找答案而積極的去思考，讓學(xué)生能夠在求知欲極強(qiáng)的狀態(tài)下進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。

同時(shí)在教學(xué)中，教師也可以將原本靜止的平面書(shū)本教學(xué)轉(zhuǎn)換成立體的教學(xué)活動(dòng)，教師需要對(duì)活動(dòng)情景的創(chuàng)建有著較好的把控力。在教學(xué)情景創(chuàng)建過(guò)程中，需要能夠遵從趣味性、創(chuàng)造性及符合實(shí)際化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。本文做出了以下嘗試：第一，設(shè)置懸念。幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃烈的活動(dòng)場(chǎng)景。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)教學(xué)本就是各種實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，因此可以構(gòu)建一個(gè)手腦都要運(yùn)用起來(lái)的活動(dòng)場(chǎng)景。第三，可以運(yùn)用實(shí)例來(lái)進(jìn)行學(xué)以致用的活動(dòng)場(chǎng)景。第四，可以放棄書(shū)本教學(xué)，采用高科技電腦來(lái)進(jìn)行構(gòu)建多媒體教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)景。

這里較為簡(jiǎn)單的來(lái)了解下采用高科技多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)景。教師通過(guò)《生活中的材料》的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)材料上的認(rèn)知，并對(duì)其進(jìn)行探討研究。通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引出活動(dòng)的主題，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)提出自己的問(wèn)題，比如①生活中都有哪些材料？這些材料中哪些是天然的，哪些是通過(guò)人工合成的？②這些材料在來(lái)源上有何區(qū)別？③對(duì)這些材料中所包含的化學(xué)成分、有什么性能及出售的價(jià)格怎樣等問(wèn)題，以此來(lái)展開(kāi)化學(xué)教學(xué)的討論。

2.構(gòu)建范例支架來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

范例就是舉例子，這些例子通常都是符合現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的需求的，其中往往都蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)中最精華的部分的，是典型的學(xué)習(xí)成果。比如教師在要求學(xué)生制作某一電子文檔時(shí)就可以通過(guò)預(yù)先找到的范例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，教師也可以根據(jù)學(xué)生的想法來(lái)進(jìn)行范例的制作，完成后展示給學(xué)生。一份好的范例能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)性的作用，能夠避免過(guò)于長(zhǎng)篇大論或是重點(diǎn)不清的解說(shuō)，讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這里所說(shuō)的范例不僅僅是電子文檔這一有形的實(shí)體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師熟練的操作技巧及教學(xué)過(guò)程也同樣是教學(xué)范例。教師對(duì)于這些非實(shí)體的教學(xué)范例進(jìn)行展示時(shí)，可以一邊具體操作一邊用言語(yǔ)來(lái)對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)于重點(diǎn)部分及操作步驟要突出強(qiáng)調(diào)。

3.合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)雙向的互動(dòng)，是師生間，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作來(lái)完成的。合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中非常的重要，它以小組為單位，通過(guò)化學(xué)課堂中對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探討研究，相互之間進(jìn)行交流互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。舉例來(lái)說(shuō)，高一化學(xué)第六章第四節(jié)中所講到的內(nèi)容是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的，這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于大氣污染、水污染等污染的來(lái)源、并對(duì)其產(chǎn)生的危害及防治進(jìn)行討論。在進(jìn)行討論前，可以先進(jìn)行小組內(nèi)部成員的獨(dú)立思考，將自己的見(jiàn)解記錄下來(lái)，小組內(nèi)部先進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后在通過(guò)各個(gè)小組集體討論，達(dá)成共識(shí)。這樣以團(tuán)體成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)體精神，能夠幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)還能改善班級(jí)中學(xué)生之間的情感互動(dòng)。在進(jìn)行集體討論時(shí)，教師也要融入到這一氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)有效的調(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過(guò)集體討論，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引發(fā)學(xué)生更深層的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生由原來(lái)單一的思維模式向系統(tǒng)思維模式發(fā)展。

4.效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)作為支架式教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中效果的最佳體現(xiàn)，其有著非常重要的作用。它能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并幫助引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，讓支架式教學(xué)更好的幫助提高化學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、結(jié)論

以上都是支架教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用到的，其中具體的實(shí)施過(guò)程可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化，以此來(lái)完成提高課堂教學(xué)效率的這一目標(biāo)。任何模式都有著局限性，支架式教學(xué)也只是為現(xiàn)階段教學(xué)起到過(guò)度作用的。隨著教學(xué)的不斷深入，支架式教學(xué)將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不會(huì)再被任何固定模式所限制住。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡萬(wàn)玲.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）

[2]張炳林，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2007（04）

【作者簡(jiǎn)介】

韓雪（1985.10—），女，籍貫：內(nèi)蒙古興安盟突泉縣，工作單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中）