注重信息反饋 提高教學(xué)質(zhì)量

鄭在朝

【摘 要】教學(xué)活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】抓關(guān)鍵；多樣性；全面性；多層次性

教學(xué)活動是教、學(xué)合一的活動?！坝行У臄?shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這就要求在教學(xué)過程中，要正確處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，擺正教師和學(xué)生的地位。在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)密切相關(guān)，只有準(zhǔn)確、及時把握大量的反饋信息，才有可能做到合理的調(diào)節(jié)教學(xué)程序，組織教學(xué)，使師生處于密切配合中，實現(xiàn)課堂最佳效果。如何做到準(zhǔn)確、及時、高效地進(jìn)行信息反饋呢？我從下面幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、立足課堂抓關(guān)鍵，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)活動是師生信息交流的雙邊活動，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以每一堂課，我都十分注意學(xué)生的信息反饋，而且根據(jù)班級實際、教材結(jié)構(gòu)的不同，抓住關(guān)鍵時刻進(jìn)行反饋，特別是要抓住新舊知識的銜接處，即在基礎(chǔ)訓(xùn)練與導(dǎo)入新課之時，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，為導(dǎo)入新課“搭橋”。如在教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”時，我設(shè)計兩道復(fù)習(xí)題：1.（1）0.25擴大10倍是（ ）；（2）0.25擴大100倍是（ ）；（3）6.75擴大100倍是（ ）；（4）0.675擴大1000倍是（ ）。2.判斷下面各題的商是否一樣，并回答問題：250÷50 25÷5 2.5÷0.5 （1）被除數(shù)、除數(shù)有否變化？（2）商的大小有否變化？引導(dǎo)學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。而這兩道復(fù)習(xí)題所體現(xiàn)的知識是本節(jié)課必須具備和掌握的，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律，為尋找新知識的生長點，為下面教學(xué)做好鋪墊，也為知識的連接掃清障礙。

二、注重信息反饋的多樣性，提高課堂效率

1.注重信息反饋的及時性

在教學(xué)活動中，要經(jīng)常注意觀察學(xué)生的臉部表情和神態(tài)舉止來了解學(xué)生對知識的掌握情況：聽得懂、能理解的學(xué)生——面露笑容或表情自若； 存在疑問，似懂非懂的學(xué)生——愁眉緊皺、若有所思；認(rèn)真聽課的學(xué)生——聚精會神；走神的學(xué)生——漫不經(jīng)心。根據(jù)學(xué)生不同的神態(tài)及表情所得到的信息，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整課堂教學(xué)活動，講解時就能有效地抓住重點、突破難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學(xué)原則。

2.注重信息反饋的多次性

對于每一節(jié)課的教學(xué)要善于采取多次反饋。對于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復(fù)習(xí)題作第一次反饋，看看學(xué)生學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)是否已經(jīng)形成、具備；在講授新課時，要通過對學(xué)生進(jìn)行多次的提問，對學(xué)生掌握新知識的情況有一個基本的估計；用基本題在新授課結(jié)束之后作一次反饋，看看學(xué)生對所學(xué)的基本知識掌握得如何；用變式練習(xí)做一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識；運用逐步加深的方法，對學(xué)生再做一次反饋，看學(xué)生是否能對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用。通過多次的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚地了解，課堂教學(xué)活動的調(diào)整也就更能有的放矢。

3.注重信息反饋的多向性

在教學(xué)活動中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運用反饋的這種多向性，提出一些問題，讓學(xué)生展開充分的討論。因為學(xué)生知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)能力不同，思維方式不同等等，在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會輸出一些錯誤的信息，其他學(xué)生對這種信息就會作出相應(yīng)的反應(yīng)；也可能會有學(xué)生輸出一些價值高的信息，這些信息對其他學(xué)生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到學(xué)生輸出的各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于課堂教學(xué)的及時調(diào)整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補充與提高，受益一定匪淺。

三、把握信息反饋的全面性和多層次性，提高教學(xué)效果

在教學(xué)活動中不但要注意課堂中的信息反饋，而且還要注意課前、課后的反饋，從而做到全面、多層次反饋，立足總體而又有所側(cè)重。課前反饋的信息主要有：學(xué)生對學(xué)過知識的理解、掌握的情況；學(xué)生預(yù)習(xí)新課后有哪些疑難問題兩方面。這兩方面信息教師能及時掌握，才可能做到教學(xué)時心中有數(shù)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，才能準(zhǔn)確抓住重點、擊破難點，提高課堂教學(xué)效果。

課后反饋側(cè)重于智力方面，主要是了解學(xué)生對新課掌握程度，能否綜合運用。所以每一節(jié)課結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)有一些內(nèi)容深一些、范圍廣一點的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，它可以不像課堂那樣受時間限制，可以反復(fù)、多層次反饋，從而讓本節(jié)課教材內(nèi)容延伸、達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，還為連接下節(jié)課打好基礎(chǔ)。如教完“稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題后，我留以下的課后作業(yè)：（1）某工廠四月份原計劃燒煤135噸，實際比原計劃節(jié)約了1/9，實際燒煤多少噸？（2）某工廠四月份原計劃燒煤120噸，比計劃節(jié)約了1/9，四月份計劃燒煤多少噸？學(xué)生通過練習(xí)以后，教師要及時注意學(xué)生的信息反饋，為下節(jié)課要講的稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求某數(shù)”的應(yīng)用題作準(zhǔn)備。

綜上所述，在課堂教學(xué)活動中，我們要充分重視信息反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，采取多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并對學(xué)生反饋的信息加以充分的分析、分類和利用，以利于我們因勢利導(dǎo)，及時調(diào)整課堂教學(xué)活動，適時點撥，及時攻缺補弱，增強“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率。

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（作者單位：福建省龍海市浮宮中心美山小學(xué)）