師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究

李韋

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷進步，教育信息革命正在教育各個領(lǐng)域中快速興起。實現(xiàn)教育信息化已經(jīng)成為了教育現(xiàn)代化的重要標志。為了能夠進一步滿足教育信息化的需求，師范學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)課程。當前，師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)模式依舊存在一定的問題，本文從教學(xué)模式的角度進行研究，提出了“范例”與“任務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】師范學(xué)校；信息技術(shù)課程；教學(xué)模式

一、師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

當前，信息技術(shù)課已經(jīng)成為了師范學(xué)校學(xué)生的必修課程，受到了越來越多的關(guān)注與重視。隨著教育信息化的不斷推進，學(xué)校的信息教育硬件設(shè)施不斷完善，為信息技術(shù)課的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)的信息技術(shù)課程教學(xué)還存在一定的問題，主要包括：第一，信息技術(shù)課程的教學(xué)體系尚不完善，導(dǎo)致學(xué)校的管理與教師的教學(xué)無法可依、無章可循。第二，信息技術(shù)課程配套實施不完善，導(dǎo)致很多課程內(nèi)容無法進行講解，嚴重影響信息技術(shù)課的教學(xué)效果。第三，教師在教學(xué)的過程中只注重知識的傳輸，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種不合理的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生積極性。第四，課時較小，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法全部完成。第五，考核機制并不健全，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

（一）范例教學(xué)

范例教學(xué)法指的是利用教材中的典型案例對教材的結(jié)構(gòu)進行明確，從而讓學(xué)生能夠?qū)滩闹械幕A(chǔ)知識進行掌握。范例教學(xué)包括四個階段，第一，通過典型的范例對整體進行說明；第二，實現(xiàn)通過典型范例學(xué)習(xí)所得的認識的歸類與遷移；第三，對具有普遍規(guī)律性的聯(lián)系進行探索；第四，實現(xiàn)世界經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的獲取，強化自身行為的自覺性。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)理論是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在任務(wù)渠道教學(xué)法中，教師在教學(xué)內(nèi)容中實現(xiàn)任務(wù)的預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過程中注重任務(wù)的完成，通過任務(wù)的完成調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的認識。同時，學(xué)生在任務(wù)完成的過程中也獲得了成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神。

（三）“范例”與“任務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)模式

1.提出的理由

在教學(xué)實踐中，教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，對教學(xué)模式進行研究一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論的豐富與發(fā)展，另一方面能夠促進教學(xué)技能與效率的提高。當前，教學(xué)模式主要包括“以教師為中心”與“以學(xué)生為中心”兩種類型，通過分析可知，這兩種類型對教學(xué)模式具有極大的互補性，實現(xiàn)兩種教學(xué)模式的結(jié)合能夠更好地為信息技術(shù)課程教學(xué)服務(wù)。

教師在教學(xué)的過程中依據(jù)教學(xué)目標對信息技術(shù)課程內(nèi)容進行整理，通過范例來對知識進行組織，克服教材存在的內(nèi)容繁雜的問題。通過范例教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠讓學(xué)生在模仿中提高自身的實踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將任務(wù)作為驅(qū)動進行學(xué)習(xí)，學(xué)生將教師布置的任務(wù)作為短期目標，在任務(wù)完成的過程中對知識進行理解與掌握，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教師以范例為基礎(chǔ)的“教”與學(xué)生以任務(wù)去驅(qū)動的“學(xué)”兩者之間實際上是不可分割的，通過兩者之間的相互作用形成了整個教學(xué)。兩者之間相互聯(lián)系與配合，范例教學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，任務(wù)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過兩者的相互結(jié)合實現(xiàn)了教學(xué)難度的降低與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強化，進一步促進了信息技術(shù)教學(xué)效果的提高。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式在師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)用

（一）注重教師示范作用的發(fā)揮

隨著信息時代的到來，師范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有信息素質(zhì)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握簡單的計算機基礎(chǔ)知識與辦公自動化，而且要讓學(xué)生掌握獲取、加工、處理、應(yīng)用與創(chuàng)新知識的能力。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中，一方面要注重基礎(chǔ)知識的傳輸，另一方面也要提高教學(xué)示范作用。

在教學(xué)模式方面，要實現(xiàn)“范例”與“任務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在前提的理論教學(xué)與演示教學(xué)過程中，應(yīng)該通過信息技術(shù)的創(chuàng)新性使用提高教學(xué)效果的表率，同時要為學(xué)生創(chuàng)造主動探索與創(chuàng)新的機會。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中必須要注重信息技術(shù)應(yīng)用的推進，讓小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生接受良好的信息技術(shù)熏陶，為未來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）與小學(xué)建立實習(xí)合作關(guān)系

師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)主要針對的對象就是小學(xué)基礎(chǔ)教育。實現(xiàn)示范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)信息化開展之間的相互結(jié)合具有非常良好的發(fā)展前景。通過與小學(xué)實現(xiàn)實習(xí)合作關(guān)系的建立，一方面能夠為師范學(xué)生提供信息技術(shù)真實的運用環(huán)境，另一方面為學(xué)生的探索與創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，促進了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。同時，也能夠促進小學(xué)信息化教學(xué)效果的提高。在小學(xué)一線教師中不乏信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗豐富的教師，師范學(xué)校學(xué)生可以在實習(xí)的過程中向這些教師學(xué)習(xí)，提高自身的實踐經(jīng)驗。

（三）在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)工具的融合

當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中的發(fā)展潮流，得到了包括小學(xué)教育專業(yè)在內(nèi)的高校專業(yè)教育工作中的關(guān)注。實現(xiàn)信息技術(shù)的課程整合已經(jīng)成為了課程改革的必經(jīng)之路。通過信息技術(shù)課程整合，實現(xiàn)信息技術(shù)在課程中工具作用的有效發(fā)揮，為學(xué)生的認知奠定堅實的基礎(chǔ)，不僅能夠促進學(xué)生其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與掌握，還能夠讓學(xué)生從實踐過程中加深對信息技術(shù)的認識與應(yīng)用，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，符合信息時代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

四、總結(jié)

師范學(xué)校是小學(xué)教師培養(yǎng)的搖籃，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，真實認識到信息技術(shù)課程的重要性，通過不斷的探索與創(chuàng)新總結(jié)出適合師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)信息課程教學(xué)的教學(xué)模式，才能夠提高學(xué)生的信息素質(zhì)，為未來的小學(xué)信息化教育奠定基礎(chǔ)。通過大量的研究與實踐，本文提出了“范例”與“任務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)模式，該教學(xué)模式適用于師范學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課堂教學(xué)，并在實踐中取得了一定的效果。

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（作者單位：魯東大學(xué)教師教育學(xué)院 煙臺高級師范學(xué)校）