借鑒研究性學(xué)習(xí)，兒童畫教學(xué)中學(xué)生個性化美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

馮國芬

【摘 要】美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。當(dāng)代美術(shù)教育是大力實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生個性能力、創(chuàng)新思維能力的最有效手段。因此，我們的小學(xué)美術(shù)教育，也應(yīng)具備個性化美術(shù)素養(yǎng)，才能完成培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)的新一代的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)素養(yǎng)；個性；美術(shù)個性化學(xué)習(xí)；美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的”。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。當(dāng)代美術(shù)教育是大力實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性、創(chuàng)新思維能力的最有效手段。那么，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展呢？

一、情感激發(fā)

在美術(shù)個性化學(xué)習(xí)中，教師的角色已悄然發(fā)生了變化，我們的學(xué)生需要的是像朋友般的老師。教師要試著走進(jìn)學(xué)生中間去，通過談話、接觸、交流，樹立一種新穎的師生關(guān)系——和諧而平等，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性，促進(jìn)思維能力的有效開發(fā)，從而迸發(fā)創(chuàng)作的靈感。

例如在六年級手工課《建筑》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：讓學(xué)生利用桌上事先準(zhǔn)備好的長方體圖形，依照課件中小區(qū)的造型，小組合作拼擺，最后每一組的組長再進(jìn)行合體。此時，民主、和諧的課堂氣氛立即吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地商量體驗拼擺時，學(xué)習(xí)積極性完全被調(diào)動起來了。這樣，為下面引導(dǎo)學(xué)生想象，探究教學(xué)作好了鋪墊。

二、開拓思維

藝術(shù)源于生活，美術(shù)教育一旦脫離了兒童的生活實際，將會成為無源之水。因此在教學(xué)中，美術(shù)教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，結(jié)合兒童的生活實際，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在生活中體驗、在體驗中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)個性素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)注生活，將會使孩子們在創(chuàng)作中擁有豐富的題材，不會再為不知道畫什么而抓耳撓腮了。

例如低段的兒童喜歡一些富有童趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以設(shè)計一些融造型和游戲于一體的美術(shù)活動，像中國畫、布貼畫、樹葉拼貼、折紙、撕紙等，都能激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生帶來愉悅，從而更好地發(fā)揮學(xué)生個性特點。對于中高段學(xué)生，可以讓學(xué)生為課文配插圖，為童話、神話故事配畫，為課本劇制作道具等；可以結(jié)合思品、科學(xué)等課程進(jìn)行繪畫或者手工制作。此外，還可以結(jié)合紹興農(nóng)村特有的地方性課程資源進(jìn)行一些探究性的綜合活動，如做風(fēng)箏、花燈、橋模、船模等。這些活動貼近兒童生活，通過教師的巧妙引導(dǎo)，能讓每個學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)過程中得到體現(xiàn)。

三、鼓勵創(chuàng)造

在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供不同的指導(dǎo)，一方面應(yīng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生有條件用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，另一方面則讓學(xué)生在課堂上選擇適合自己的創(chuàng)作方法。

1.材料的多樣性。做一個有心人，身邊的資源豐富，取之不盡，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作出富有個性化的作品。如泥、石、麥桿、野花、稻草、高粱秸、豆類等材料，由于它們的可取性、隨意性，也是我們可以利用的一些美術(shù)材料。學(xué)生通過選擇自己喜歡的材料來充實自己的創(chuàng)作。

2.技法的自由性：就繪畫的表現(xiàn)技法，可采用水彩筆、蠟筆、蠟筆加水彩畫顏料、蠟筆刮畫、紙版畫、水墨畫、手工制作（紙工，泥塑等）等等，在條件允許的情況下，學(xué)生自由選擇技法和工具，大膽表現(xiàn)，把每個人的個性特點發(fā)揮得淋漓盡致。

3.風(fēng)格的求異性：創(chuàng)造性的思維賦予作品各異的創(chuàng)作風(fēng)格。就色彩而言，有的喜歡冷色調(diào)，有的則喜歡暖色調(diào)，還有的喜歡鮮艷的色彩。由于每人性格的不同產(chǎn)生的效果也不同，同樣是用線條來表現(xiàn)，乖巧的性格表現(xiàn)的作品細(xì)膩工整，而調(diào)皮的性格，可能就表現(xiàn)的豪放張揚(yáng)。教師要鼓勵學(xué)生個性創(chuàng)造，與眾不同。

4.創(chuàng)作思維的創(chuàng)造性：鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽暢想，甚至是“胡思亂想”，讓學(xué)生的思想自由馳騁，并引導(dǎo)學(xué)生把多種想法通過美術(shù)作品大膽地表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展個性空間。

四、積極評價

評價是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。無論在美術(shù)課堂教學(xué)中還是在美術(shù)課外活動中，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的多元化，個性化學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多元化的，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

首先，評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，可以從想象性、新穎性、獨創(chuàng)性和藝術(shù)性對作品展開評價，不同的學(xué)生應(yīng)有不同評價標(biāo)準(zhǔn)。

其次，評價者的多元化，學(xué)生自評，同學(xué)互評，家長、教師都可以成為作品的評價者，其中以學(xué)生自我評價為主。

多元化的評價，會助長學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。一味的否定，只能扼殺天真的童心。在教學(xué)中，教師要堅持有效引導(dǎo)，堅持以發(fā)展的眼光看學(xué)生，堅持鼓勵個性化的評價。

作為身處于教育一線的美術(shù)教育工作者的我們，應(yīng)走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，站在學(xué)生的角度，以真摯的心為他們營造出美術(shù)個性化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生發(fā)揮個性素養(yǎng)的空間，保護(hù)學(xué)生獨特的個性，并利用有效的個性化學(xué)習(xí)方法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，喚醒每一個孩子潛在的能力，使每一個孩子都散發(fā)出燦爛的光芒！

讓我們一起來努力，讓個性化學(xué)習(xí)撐起美術(shù)教學(xué)的另一片藍(lán)天吧！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué)）