團體心理輔導對大學生網(wǎng)絡游戲成癮的糾正效果研究

申曉晴，周學晟，宋　寧，汪依桃，吳世敏，韋玉娜

（1.廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧　530001；2.廣西壯族自治區(qū)南寧茅橋中心醫(yī)院，廣西 南寧　530023）

團體心理輔導對大學生網(wǎng)絡游戲成癮的糾正效果研究

申曉晴1，周學晟2，宋寧1，汪依桃1，吳世敏1，韋玉娜1

（1.廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧530001；2.廣西壯族自治區(qū)南寧茅橋中心醫(yī)院，廣西 南寧530023）

團體；心理輔導；大學生；網(wǎng)絡游戲成癮

網(wǎng)絡游戲成癮指不可抑制地長時間玩網(wǎng)絡游戲，形成一種慢性或周期性的迷戀狀態(tài)，極度依賴網(wǎng)絡游戲所帶來的生理和心理上的快感，造成個人生活、社會交往以及工作、學習上的障礙［1］。大學生是網(wǎng)絡游戲成癮的高發(fā)人群，研究、制定大學生網(wǎng)絡游戲成癮的預防對策與糾正方法是十分必要的。

許多學者研究了網(wǎng)絡游戲成癮者可能具有的心理因素:Chou等［2］指出有網(wǎng)絡成癮傾向的個體常常是孤獨和抑郁的，孤獨感與網(wǎng)絡游戲的使用增加呈正相關。馬薇薇［3］的研究也表明，網(wǎng)絡游戲成癮者較非成癮者更趨于內向，社會適應性更低。人際交往能力低和具有精神質人格特征的大學生更容易網(wǎng)絡游戲成癮。網(wǎng)絡游戲成癮的大學生因為自己不佳的人際交往能力、社會適應能力以及孤獨感在日常的人際交往中無法獲得足夠的成就感、友情、尊重和自信心，他們就很有可能通過方便的網(wǎng)絡去尋求慰藉。因此，我們設想，針對網(wǎng)絡游戲成癮的大學生，開展以人際交往能力為主要內容的團體心理輔導課程（以下簡稱“團輔”）能夠幫助他們面對現(xiàn)實生活中遇到的孤獨感、低自尊、無價值感，進而對網(wǎng)絡游戲成癮起到糾正效果。

1　研究對象

以本校（廣西中醫(yī)藥大學）大學生為研究對象，在2012 年12月底，以班級為單位，集中發(fā)放大學生網(wǎng)絡成癮問卷446份，回收445份，均為有效問卷。研究對象的年齡分布在18～22歲之間，其中男生193名，占研究對象總數(shù)的43.3%，女生253名，占研究對象總數(shù)的56.7%。依據(jù)以下標準納入27名被試:①通過網(wǎng)絡成癮問卷施測在網(wǎng)絡游戲成癮項上的得分超過25分者；②想改變因為網(wǎng)絡游戲成癮導致的現(xiàn)實困境；③經(jīng)研究者個別訪談后認為適宜參加團體心理輔導。

2　研究過程

將這27人分成3組，每組9人，每組都接受15小時的團體心理輔導，由研究者擔任團輔的領導者。分三天進行，每天5小時。15小時的團體心理輔導分為四個階段和主題:①現(xiàn)狀了解:破冰，團體互動，成員交流討論由于沉迷于網(wǎng)絡游戲而導致的困惑和現(xiàn)實生活困擾，形成安全的團體氛圍。②問題呈現(xiàn):在安全的團體氛圍中，大學生網(wǎng)絡游戲成癮者共有的情緒和行為問題可以被辨別出來并加以討論，每一個成員人際交往行為模式當中的問題也會清楚地呈現(xiàn)出來，無論是同學間的人際交往還是戀人、親子、朋友之間的交往。成員們會發(fā)現(xiàn)在這個團體中，無論是情緒上的困擾和現(xiàn)實的適應困難，還是個人價值的體現(xiàn)和人格的形成，團體都能提供很多有效且不同的資源并可供有效利用。③嘗試解決:就呈現(xiàn)的問題進行討論，每個成員都可以在團體中獲得支持，幫助每個成員接納不完美的自我，宣泄負面情緒，練習團體領導者所提供的社會交往技能并不斷強化。④面對現(xiàn)實:幫助他們建立有效的社會支持系統(tǒng)、探索自己的人生價值取向，并運用在團體中學會的人際溝通技巧去面對生活中的其他人，從正常的生活中去尋找自己想要的信任、友誼、成就感、愛情等等。最后這個階段需要在團體輔導結束后定期組織成員活動從而幫助他們更好地適應現(xiàn)實。

3　研究工具

輔導前后均用相關心理量表測查，輔導前是在團輔開始1周以前測查，輔導后是在團輔結束1個月以后測查。采用的心理測量量表如下:①大學生網(wǎng)絡成癮問卷:選用楊文嬌編制的大學生網(wǎng)絡成癮問卷［4］。使用5點計分法，總分越高則網(wǎng)絡成癮傾向越明顯，其中在網(wǎng)絡游戲成癮項上的總分超過25分就認為是有網(wǎng)絡游戲成癮傾向。②癥狀自評量表（SCL-90），采用全世界通用的由Derogatis編制的SCL-90［5］，此表包括9個因子共90個項目，評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀，總分為90個項目單項分相加之和，能反映其病情嚴重程度。③人際交往能力量表:選用馬建青編制的人際交往能力自測量表［3］，使用5點計分法，得分越高者人際交往能力越低，總分超過120分可認為存在社交能力障礙。

4　數(shù)據(jù)處理和分析

統(tǒng)計分析軟件采用的是SPSS17.0，本研究主要涉及計量資料，故采用均數(shù)±標準差表達，統(tǒng)計分析方法主要采用配對t檢驗，檢驗水準選擇0.05，P＜0.05認為差異有統(tǒng)計學意義。

5　結果

5.1團體心理輔導前后SCL-90量表得分比較見表1。由表1可見輔導后SCL-90的9個因子分數(shù)均有下降，其中軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁和總分的差異顯著（P＜0.05 或P＜0.01），具有統(tǒng)計學意義。

表1　團體心理輔導前后SCL-90量表得分比較?。ǚ?，±s）

表1　團體心理輔導前后SCL-90量表得分比較?。ǚ?，±s）

注:9個因子得分為平均分

項目　輔導前　輔導后　t　P總分軀體化強迫癥狀人際關系抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)149.79±23.21 1.43±0.44 1.92±0.58 1.95±0.61 1.72±0.46 1.44±0.38 1.46±0.55 1.23±0.41 1.50±0.45 134.22±20.13 1.37±0.48 1.60±0.48 1.62±0.48 1.48±0.59 1.39±0.43 1.41±0.41 1.20±0.42 1.43±0.57 3.21 2.95 2.85 2.31 2.18 0.87 0.56 0.27 0.74 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.05 ＜0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05精神病性　1.37±0.43　1.29±0.421.28?。?.05

5.2團體心理輔導前后人際交往能力量表得分比較見表2。由表2可見團體心理輔導后人際交往能力量表得分顯著低于團體心理輔導前（P＜0.01），說明大學生的人際交往能力經(jīng)過輔導得到了大幅度的提升。

5.3團體心理輔導前后網(wǎng)絡成癮量表得分比較見表3。由表3可見團體心理輔導前后網(wǎng)絡成癮量表得分差異顯著（P＜0.01），說明人際交往能力的團體心理輔導對網(wǎng)絡游戲成癮者是有糾正效果的。

6　討論

本研究的結果是令我們欣喜的，團體心理輔導前后網(wǎng)絡成癮量表得分的差異是顯著的，這證明了課題最初的假設，那么團輔起效的原因是什么呢？

表2　團體心理輔導前后人際交往能力量表得分比較?。ǚ?，±s）

表2　團體心理輔導前后人際交往能力量表得分比較　（分，±s）

項目　輔導前　輔導后　t　P人際交往能力量表總分　88.24±11.24　80.21±10.563.82　＜0.01

表3　團體心理輔導前后網(wǎng)絡成癮量表得分比較?。ǚ郑纒）

表3　團體心理輔導前后網(wǎng)絡成癮量表得分比較?。ǚ郑纒）

項目　輔導前　輔導后　t　P網(wǎng)絡游戲　30.28±9.68　21.45±8.973.58?。?.01

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大學生大多渴望能改變自己因為沉迷于網(wǎng)絡游戲而造成的個人學習、生活和人際交往上的困境，但在現(xiàn)實生活中卻很難找到理解和幫助自己的人，非成癮的同學無法理解他們內心的痛苦，甚至以嘲諷和冷漠對待。但是在網(wǎng)絡游戲成癮的大學生組成的團體中，他們發(fā)現(xiàn)自己不是孤立的，每個人身上都有類似的問題，他們很快就能對這個團體產(chǎn)生認同感和歸屬感，在安全的團體氛圍中，能夠很快地呈現(xiàn)自己深層次的問題。同時在團體中同伴之間的支持能帶給他們人際間的巨大溫暖，進而團體的領導者能夠利用團體成員之間潛在的情緒、態(tài)度和行為意向的互動，成員之間的模仿與監(jiān)督，相互感染的群體氛圍和群體壓力，幫助每個成員達到自我成長。

從成癮者本身來看，他們通常認為自己成績不好、人際交往障礙等問題是源于自己人格方面的弱點，這種弱點是穩(wěn)定且難以改變的，帶著這種對自我的不認同和失落的情緒，他們遇到了網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)絡游戲又帶給了他們虛假的價值感和成就感，應該看到這是一種很偶然的選擇。而當他們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過團體心理輔導，他們會發(fā)現(xiàn)，自己認定的無法改變的弱點其實可以改變，在團輔中，網(wǎng)絡游戲成癮的學生是有群體歸屬感的，在團輔中他們發(fā)現(xiàn)自己被人尊重，幫助其他的組員自己有成就感，經(jīng)過人際交往訓練自己在現(xiàn)實生活中可以獲得尊重和價值感，對網(wǎng)絡游戲的沉迷就能夠逐漸減輕，進而回歸到正常的生活當中來。由于條件所限，本研究有兩個不足，一是樣本量不足，需要更多的研究對象來驗證效果；二是時間上的跨度太短，只在團輔結束后1個月進行了施測，而對網(wǎng)絡游戲成癮的糾正效果需要更長時間的檢驗。

［1］王錚.大學生網(wǎng)絡游戲成癮現(xiàn)象研究［D］.大連:大連理工大學，2005.

［2］Chou C，Hsiao M C.Internet addiction usage，gratification，and pleasure experience:the Taiwan college students' case［J］.Computers&Education，2000，35（1）:65-80.

［3］馬薇薇.大學生網(wǎng)絡游戲成癮與人際交往能力、人格特質的關系研究［D］.長春:吉林大學，2007.

［4］楊文嬌，周治金.大學生網(wǎng)絡成癮類型及其人格特征研究［D］.武漢:華中科技大學，2002.

［5］汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊（增訂版）［M］.北京:中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:31-35.

（編輯湯敏華）

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2095-4441（2015）04-0142-03

2015-01-20