探究性學習在初中生物課堂中的應(yīng)用

張志青

【內(nèi)容摘要】探究性學習是一種很好的教學形式，既能夠充分凸顯學生的教學主體性，又能夠讓學生的思維得到有效鍛煉。在初中生物課堂上，教師應(yīng)當給學生們提供更多探究性學習的空間，教師要不斷豐富課堂教學的內(nèi)容與形式，多設(shè)置趣味化的教學活動。這對于培養(yǎng)學生的探究性學習能力將會是很好的輔助，并且能夠促進學生對于教學知識點有更好的吸收與掌握。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學 探究性學習 應(yīng)用

深化對于學生探究性學習能力的培養(yǎng)，這將會很好的提升學生的自主學習能力，并且能夠促進學生對于知識有更好的理解與掌握。在初中生物課堂上，教師要善于結(jié)合教學知識點給學生的探究性學習創(chuàng)設(shè)更多有效的機會，要讓學生有更多獨立思考與自主探究的機會，這樣才能夠讓學生的探究性學習能力得到更為充分的鍛煉。

一、學科融合，激發(fā)學生探究欲望

在探究性學習的教學中，教師要多樣化知識教學的形式，并且要盡可能的激發(fā)學生對于課程的探究欲望。教師可以將理論知識與生活實踐進行聯(lián)系，可以讓學生對于生活中的一些現(xiàn)象展開思考，進而靈活的引入教學知識點。教師也可以透過學科間的有效融合來激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，這往往會收獲不錯的教學成效。教師要凸顯學生在課堂上的主體地位，要多透過各種靈活有趣的教學形式來激發(fā)學生對于教學過程的參與。這樣才能夠讓學生的探究性學習更好的展開，并且能夠幫助學生在知識的吸收上更為透徹。

例如，在講“植物生長需要水和無機鹽”一節(jié)時，我結(jié)合校園綠化樹種剛運來時根部帶有泥土、樹葉被修剪的現(xiàn)象設(shè)疑，通過探究得出科學解釋；又如，在講“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”一課時，我利用初一英語新學的句型“What do you usually have for breakfast？”提問學生的一日三餐，激發(fā)學生的興趣，并積極探索三餐中的營養(yǎng)成分。這種靈活的教學方式立刻讓學生眼前一亮，學科間的有機融合也很好的得到了體現(xiàn)。一節(jié)課中的知識點一般有多個，激趣導入新課后我會利用多媒體展示探究提綱，進而引導學生更好的展開對于知識的理解與吸收。教師一定要善于激發(fā)學生的探究欲望，這樣才能夠為知識教學提供很好的基礎(chǔ)。

二、自主學習，培養(yǎng)學生探究精神

培養(yǎng)學生的自主學習能力在探究性教學中非常重要，這是讓學生能夠更好的具備探究精神的根基。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，將過往的教師作為教學主導的模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生作為教學主體的方式。這樣才能夠讓學生有更為充裕的自主學習的空間，這也是促進學生不斷針對具體問題展開分析與挖掘，進而實現(xiàn)對于知識的獲取的有效教學過程。教師可以在課堂上設(shè)置相關(guān)的問題提綱，讓學生通過探究性學習來解決這些問題。經(jīng)過自己的思考過程后學生們對于很多內(nèi)容的體會都會更深，對于知識的理解與掌握也會更為牢固。

例如，在“細胞的分裂和分化”一節(jié)中，我設(shè)置的探究提綱為：（1）為什么我們生物都有生長現(xiàn)象？這和細胞的哪些現(xiàn)象有關(guān)？（2）同學們能用手中的橡皮泥模擬出細胞分裂和細胞分化現(xiàn)象嗎？（3）白血病已成兒童惡性疾病中的“頭號殺手”，為什么利用骨髓移植可以治療？（4）請思考一下，細胞分裂和分化原理在醫(yī)療和科學上還有哪些應(yīng)用前景？通過上述的探究活動，學生體驗到自己像是個真正的科學家一樣，去探究事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。大家充分感受到了探究性學習的樂趣，對于這部分知識的理解也更為透徹。

三、知識拓寬，探究學習有效延伸

想要深化對于學生探究性學習能力的培養(yǎng)，教師可以有效的進行知識的拓寬與延伸，讓學生能夠更深入的展開對于知識的有效挖掘。教師可以給學生們設(shè)置一些開放性的學習任務(wù)，可以讓學生將理論知識在日常生活中展開實踐。這是一個很有效的教學過程，不僅能夠讓學生直觀感受到知識的有效應(yīng)用，這也是對于學生知識應(yīng)用能力以及問題分析能力的一種考查。多展開這樣的教學活動學生的思維會很有效的得到激發(fā)，知識教學也會很好的得到拓寬與延伸。這才是高效的課堂教學應(yīng)當有的方式，在這樣的前提下才能夠讓學生的探究性學習能力得到深化。

在學習“人類常見的遺傳病”時，我給學生布置了一道拓展性作業(yè)：請調(diào)查至少一種遺傳病的發(fā)病機理、患病概率，并請你給患病家庭一些合理的生育建議。學生利用課余時間，通過多媒體等資源查閱資料，或者實際走訪患病家庭調(diào)查，使探究性學習延伸到生活中來，這也是對于學生科學素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。讓課本知識有效得到拓寬與延伸，這有著很重要的教學作用與教學意義。這將會促進學生思維的更加活躍，并且讓大家更好的展開對于知識的應(yīng)用與實踐。

結(jié)語

探究性學習的有效展開，這將會極大的提升初中生物課程的教學效率。教師要給學生的探究性學習提供更好的平臺，可以透過學科間的有效融合來引發(fā)學生的探究欲望。培養(yǎng)學生的自主學習能力也很非常重要，這是讓學生能夠更好的具備探究精神的根基。教師還可以有效的進行知識的拓寬與延伸，讓學生能夠更深入的展開對于知識的有效挖掘，在這樣的前提下才能夠讓學生的探究性學習能力得到深化。

【參考文獻】

[1] 雷佩紅. 初中生物探究式教學探索與實踐[D]. 湖南師范大學，2013年.

[2] 于俊萍. 高效初中生物小組合作學習方式探究[D]. 山東師范大學，2012年.

[3] 紀小蘋. 初中生物探究性學習的實踐與探索[D]. 福建師范大學，2007年.

（作者單位：江蘇省鹽城市馬溝初級中學）