淺談交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

張艷婷

【內(nèi)容摘要】英語作為國際通用語言，近些年來，隨著我國與國際的接軌，英語已經(jīng)成為第二語言開始在我國發(fā)展，融入到教育體系中來。初中作為英語教育的基礎(chǔ)性階段，受應(yīng)試教育影響，我國較為注重對學(xué)生英語語法、詞匯的講解和分析，從而忽略了學(xué)生對英語的使用情況，使得初中英語教學(xué)的效果不太理想，更不利于學(xué)生未來的發(fā)展，鑒于我國英語教學(xué)的實(shí)際情況，交際教學(xué)法作為一種注重學(xué)生交際或者說實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式開始頻繁的運(yùn)用到英語教學(xué)中，從根本強(qiáng)化了學(xué)生的英語交際能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和作用。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 初中英語 應(yīng)用

受應(yīng)試教育影響，我國較為注重對學(xué)生英語語法、詞匯的講解和分析，從而忽略了學(xué)生對英語的使用情況，使得初中英語教學(xué)的效果不太理想。我們知道，英語作為一種語言，教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生熟練的運(yùn)用，即：能夠運(yùn)用英語來進(jìn)行交流。從而交際教學(xué)法作為一種以交際為核心的教學(xué)模式開始頻繁的運(yùn)用到英語教學(xué)中，并受到了良好的教學(xué)效果。所謂的交際教學(xué)法指的是：以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的一種實(shí)用性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式被成為是“現(xiàn)代教學(xué)的潮流”，在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，粗略的談一下交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維交流、互動

英語對于初中生來說是第二語言，它與我國的母語有著明顯的區(qū)別。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，很容易找不到方向。而新課改倡導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生主體作用的凸顯，而也只有讓學(xué)生主動的探究、學(xué)習(xí)才能夠真正的了解和掌握英語，進(jìn)而以英語進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互動。鑒于這種實(shí)際情況，筆者在教學(xué)中以問題來做到引線，讓學(xué)生通過問題來自行的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語的多維交流、互動。

如：在學(xué)習(xí)When is your birthday？ 教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者針對學(xué)生之間的個(gè)性差異，設(shè)置多元化的問題來層層遞進(jìn)的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。多元化問題的設(shè)置：用英語寫出1-12月的表達(dá)方式；When is your birthday？補(bǔ)充說明My birthday is...延伸：When is his / her birthday？ His / Her birthday is... What year were you？進(jìn)而讓學(xué)生自由組合成組，鼓勵學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)之上，融合自己所掌握的英語知識進(jìn)行編寫成對話，內(nèi)容不限。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與英語文本內(nèi)容之間等多維度的交流和互動，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

二、通過構(gòu)建英語情境為學(xué)生提供交際平臺

英語作為語言范疇，對于初中生來說只有在英語課堂上使用，平時(shí)日常的交流還是以母語為主，這樣一來，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是有限的，同時(shí)鑒于中西方生活習(xí)慣和文化的差異性，對于英語閱讀文本中的一些內(nèi)容，學(xué)生都不甚了解，不能夠很好的進(jìn)入到文本中去，不利于其英語素養(yǎng)的產(chǎn)生和提升，對于運(yùn)用英語進(jìn)行交際來說更是難上加難。對此，筆者嘗試結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一定的情境，進(jìn)而為學(xué)生提供英語交流的平臺，促使學(xué)生在特定的情境中全身心的投入到英語交際中去，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會運(yùn)用英語。

如：在學(xué)習(xí)I'm going to study computer science.教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用教材中的插圖來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察圖片，說說圖畫所表達(dá)的內(nèi)容是什么？讓學(xué)生進(jìn)入到英語教學(xué)的情境中去；之后，筆者開展“分角色”表現(xiàn)活動，讓學(xué)生分別扮演一個(gè)角色，進(jìn)行英語對話，其內(nèi)容可以結(jié)合自己的需求進(jìn)行延伸。同時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，在班級建立英語廣角，為學(xué)生提供英語交流的環(huán)境和平臺，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交際，久而久之，學(xué)生的口語交際能力就會得到提升。

三、開展英語實(shí)踐活動深化交際教學(xué)

英語教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流。而這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)離不開的是實(shí)踐，即：學(xué)生對英語的實(shí)踐。英語在初中的學(xué)習(xí)畢竟有限，且英語交流環(huán)境也有限，對此需要教師為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用英語，感受英語的實(shí)用性。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)教師開展實(shí)踐性的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自我感悟、體驗(yàn)等等。筆者則在英語教學(xué)中嘗試開展英語實(shí)踐活動，運(yùn)用實(shí)踐活動一方面拓寬學(xué)生英語交際的平臺；另一方面也是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的最佳途徑。

如：開展英語話劇表演活動（English drama performance），讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑自主編寫英語話劇來進(jìn)行表演，這個(gè)過程一是需要學(xué)生收集、掌握英語知識；二是表演過程中需要融入相應(yīng)的情感，有助于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用形成正能量。開展英語語言游戲活動（communication games）；英語辯論（English debate）等等系列英語實(shí)踐性較強(qiáng)的活動，促使學(xué)生更好的、更靈活的掌握和運(yùn)用英語，深化初中英語交際教學(xué)。

總之，新時(shí)代背景下，英語作為國際通用語言，初中生作為我國社會未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，有責(zé)任也有義務(wù)學(xué)習(xí)英語并數(shù)量運(yùn)用英語。就目前社會發(fā)展來看，英語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必不可少的技能。因此，作為英語教師應(yīng)基于英語的實(shí)用性——交際的角度來開展英語教學(xué)，盡可能的提升學(xué)生英語交際能力，促使英語有效教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張連江. 交際教學(xué)法——在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[M]. 北京：北京體育大學(xué)出版社，2013.

[2] 西華師范大學(xué)外語學(xué)院. 初中英語教學(xué)探索·體驗(yàn)·感悟[M]. 西南交通大學(xué)出版社，2014.

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)）