（連載三十一）第四章了解器樂老師的特點建立良好的教學溝通（上）

文/周海宏

（連載三十一）第四章了解器樂老師的特點建立良好的教學溝通（上）

文/周海宏

第三節(jié)

引 入

我現(xiàn)在想請大家回憶下，在孩子學琴的時候，你有沒有遇到過和老師溝通不暢的情況：有些事情想和老師溝通，但又有顧慮，怕溝通不好老師不高興，教師要求孩子一定要考級，但是你并不想讓孩子參加考級，老師很堅持，你就覺得不好拒絕，你想讓孩子參加比賽，參加夏令營，考級，但是教師一點都不積極，你希望教師課上講點音樂知識性的內(nèi)容，但是老師總是強調(diào)技術的重要性，老師對孩子很兇，你看不過去，但是又覺得不好意思向教師提出來，等等等等。學琴教育與學校教育的最大不同是，沒有統(tǒng)一的規(guī)范與標準，在這種高度個性化的教學活動中，需要通過討論，達成共識，需要通過充分溝通，互相配合的事情要多得多，在學琴教育中，老師實際上是學琴教育的第一責任人，教師對孩子的影響是決定性的。每周都有的面對面近距離教學方式，教師肢體語言、表情、觀念、價值觀等等行為與素質(zhì)都對孩子產(chǎn)生很大的影響。沒有良好的溝通，會導致很多孩子教育與成長方面的問題。在我看來，學琴活動中產(chǎn)生的許多問題，都是可以通過家長和老師良好溝通而避免的。家長與教師之間的良好溝通，是學琴教育健康順利進行的重要基礎之一，良好溝通的基礎是理解，所以下面我就從對器樂教師的特點分析入手，給大家一些關于溝通策略的建議。

一、器樂教師的分類

根據(jù)器樂教師的教學性質(zhì)與教學目標定位，我把教師分成三類：一是專業(yè)教師，二是準專業(yè)教師，三是業(yè)余教師。

1.專業(yè)教師

首先我們來看專業(yè)教師，他的本職工作就是音樂學院的器樂表演專業(yè)老師，他們的崗位任務，就是培養(yǎng)器樂表演專業(yè)的學生，這些學生畢業(yè)后，要從事器樂演奏工作，甚至是獨奏家。本人職業(yè)就是專業(yè)音樂教育機構(gòu)的器樂專業(yè)的教師，他所教的學生也是器樂專業(yè)的學生，我把這類老師歸入“專業(yè)教師”一類。

2.準專業(yè)教師

其次是準專業(yè)教師，他們的本職工作是業(yè)余音樂教育機構(gòu)的器樂專業(yè)教師，比如少年宮、文化宮、琴行和培訓中心的器樂專職教師。職業(yè)是業(yè)余音樂教育機構(gòu)的器樂專業(yè)的教師，他所教的學生是業(yè)余學琴的學生，我把這類老師歸入“準專業(yè)教師”一類。

3.業(yè)余教師

第三是業(yè)余教師，他們在音樂機構(gòu)或非音樂機構(gòu)中有自己的本職工作，業(yè)余從事器樂教學，或他們不從屬于任何一個音樂機構(gòu)，作為一個自由職業(yè)者作器樂教學。這些教師主要教的學生都是業(yè)余學琴的學生，本人的職業(yè)不是器樂專業(yè)教師，所教的學生也是業(yè)余學琴的學生。我把這類教師歸入“業(yè)余教師”一類。

（責任編輯 張曉燕）