習(xí)作范文要妙用

邵龍霞

在校習(xí)作公開(kāi)課上，筆者執(zhí)教五年級(jí)學(xué)生“寫一個(gè)自己喜歡或崇拜的人”，課上援引了范文《我的媽媽是傻瓜》。課上完一周后，學(xué)校中心教研組組織了一次“習(xí)作指導(dǎo)是否需要范文”的主題研討。在研討過(guò)程中，一部分老師認(rèn)為，習(xí)作指導(dǎo)最好不用范文引路，另一部分老師則認(rèn)為，要讓兒童與范文成為好朋友。筆者從課堂的實(shí)際效果、學(xué)生的心理需求等角度考慮，認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)中提供適合兒童閱讀、模仿的范文有一定的益處，好的范文能讓兒童從中受到啟發(fā)，拓展思路，習(xí)得寫作技巧，儲(chǔ)備寫作技能。

一、 以范文激發(fā)自由表達(dá)

部分教師認(rèn)為，新《課標(biāo)》提出“要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，所以，他們排斥使用范文，認(rèn)為習(xí)作范文的出現(xiàn)，“強(qiáng)行綁架了學(xué)生的思維”。還有一部分教師認(rèn)為，小學(xué)生的寫作需要?jiǎng)?chuàng)造性，但小學(xué)生的習(xí)作剛剛起步，其語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等需要從模仿開(kāi)始，學(xué)生習(xí)得一定的寫作方法后方能有所創(chuàng)造。另外，從讀到寫，讀寫互動(dòng)符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合兒童學(xué)習(xí)寫作的心理。筆者認(rèn)為，從某種程度上說(shuō)，“模仿”與“創(chuàng)造”是一對(duì)兄弟，有了模仿，才能生發(fā)創(chuàng)新。古今文壇有很多關(guān)于“模仿”的佳話，傳說(shuō)崔顥登臨黃鶴樓，寫下千古絕句：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”李白看到崔顥的詩(shī)，特別欣賞，便模仿寫了一首《登金陵鳳凰臺(tái)》：“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘……”在仿其詩(shī)意中自有創(chuàng)見(jiàn)，也成為流傳千古的一首詩(shī)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，更要借助范文“吸收”一定的寫作技巧，然后才能開(kāi)出自由表達(dá)的花朵。

蘇教版小語(yǔ)教材在很多習(xí)作單元都安排了范文，遵循的是兒童寫作教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)槟７率莾和?xí)作的心理需要，也是教學(xué)的必要手段。故筆者認(rèn)為，我們不能因噎廢食，“有創(chuàng)意的表達(dá)”依然可以從范文開(kāi)始。

二、 以范文觸發(fā)感悟

反對(duì)使用范文的G老師曾在筆者上完課后，也拿著筆者提供的范文，在他的班級(jí)朗讀后，布置了“我的媽媽是________”的周記，結(jié)果十八個(gè)學(xué)生的題目都跟家務(wù)有關(guān)。出現(xiàn)這樣的狀況，原因有兩點(diǎn)：1. G老師已經(jīng)明確了周記題目是寫媽媽。2. G老師只泛泛提出要求“學(xué)習(xí)范文那樣寫出特別之處”。所謂的“寫出特別之處”究竟是指什么？其實(shí)，我在教學(xué)時(shí)是通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的：1. 文章中的“傻瓜”媽媽真的很“傻”嗎？你認(rèn)為小女孩的習(xí)作憑什么贏得了大家的笑容、淚水和掌聲？（這一問(wèn)題是讓學(xué)生了解：打動(dòng)我們的其實(shí)是真情，有了真情，文章才會(huì)“特別”）2. 這是一篇寫媽媽的文章，你覺(jué)得它的特別之處在哪里？（這一問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的特別之處：題目有趣，發(fā)生在媽媽身上的事情很有意思等）有了這樣的鋪墊，我讓學(xué)生在寫法上要緊跟范文，而在內(nèi)容上要拓展開(kāi)來(lái)。學(xué)生的習(xí)作可謂精彩紛呈，有學(xué)生寫到班級(jí)里的任課老師，請(qǐng)看下面一個(gè)片段：

陳老師是“飛毛手”

這世上有飛毛腿，你可知還有“飛毛手”！教我們數(shù)學(xué)的陳老師可是這門功夫的“一代宗師”。一次數(shù)學(xué)課上，我們又與陳老師比計(jì)算速度。每個(gè)人都好勝心切，“鬼畫符”一樣寫了起來(lái)?？申惱蠋焻s不慌不忙，讓我們先做。我們埋頭苦算，一陣輕風(fēng)吹過(guò)，我偷眼一瞄，只見(jiàn)陳老師的右手在黑板上“疾馳”，三下五除二，計(jì)算題就全做好了。陳老師吹了吹手上的粉筆灰，氣定神閑地望著我們。我們輸?shù)眯姆诜拾菹嘛L(fēng)啊。

這樣活潑潑的語(yǔ)言，這樣有意思的文字，你能說(shuō)這不是創(chuàng)造性的表達(dá)？由此可見(jiàn)，范文沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)策略。教師要能借助范文，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的話題與他們進(jìn)行探討，讓學(xué)生從范文這一“例子”中習(xí)得一定的表達(dá)技巧，并引發(fā)學(xué)生的感悟，讓他們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。

三、 妙用習(xí)作范文

部分老師在研討中特別聲明：范文能不使用就不使用，必須要使用，那就謹(jǐn)慎使用。在他們眼里，范文成了束縛學(xué)生思維的枷鎖，成了一顆危險(xiǎn)的“定時(shí)炸彈”。而筆者認(rèn)為，小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)該使用范文，但要做到善用、妙用。首先，范文的選擇要精當(dāng)。范文要具有可模仿性、趣味性，能在語(yǔ)言、構(gòu)思、人物形象的塑造等方面為學(xué)生提供幫助。其次，范文探討的話題要符合兒童的實(shí)際狀況，能誘發(fā)兒童的表達(dá)欲望，并能教給他們一定的寫作技巧。《我的媽媽是傻瓜》這篇文章情真意切，表達(dá)不落俗套，故受到很多孩子乃至大人的喜歡?！段业膵寢屖巧倒稀纷钗说牡胤骄驮谟谶@是孩子真實(shí)的表達(dá)，她沒(méi)有寫媽媽如何漂亮，也沒(méi)有寫媽媽任何驚人的舉動(dòng)，她的媽媽很普通，做家務(wù)時(shí)會(huì)手忙腳亂?？墒?，這才是生活中真實(shí)的媽媽，小作者是用“真實(shí)的表達(dá)”來(lái)征服讀者。

總之，小學(xué)階段的寫作教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“緩坡而上”，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的范文，觸發(fā)、拓寬學(xué)生的聯(lián)想，讓他們獲得一點(diǎn)一滴的寫作技巧是必須的。所以，范文不是要“慎用”，而是要“妙用”！

（作者單位：高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）