再見，轉(zhuǎn)身，前行！

胡啟宏

語文教學(xué)就是要緊緊抓住語言文字，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、運(yùn)用語言，就是要咬定“語言”不放松。

一、 教學(xué)生品味語言

語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生咀嚼，品味豐富多彩的語言，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到語言文字在表情達(dá)意方面的表現(xiàn)力和生命力，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的熏陶。選編入教材的課文大多為名家所作，他們的語言都是經(jīng)過千錘百煉的，值得我們細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。

在第六屆華東四省區(qū)小學(xué)語文協(xié)作交流暨優(yōu)質(zhì)課比賽中，特等獎獲得者張文娟老師，在教學(xué)蘇教版小語教材《安塞腰鼓》一文時，就抓住了文本的語言：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！弊寣W(xué)生反復(fù)進(jìn)行品味。

首先，張老師進(jìn)行了語言的重組，豎排詩化語言，學(xué)生在品讀中感受著語言美；接著，張老師又調(diào)換詞序，比較讀，讓學(xué)生在品讀中體會著節(jié)奏美。學(xué)生在張老師的帶領(lǐng)下，反復(fù)地品讀著，走進(jìn)了語言的境界里，品味著語言的味道。

二、 教學(xué)生積累語言

2014年11月28日，我們有幸聆聽了溧陽市外國語學(xué)校史偉芬老師的一節(jié)展示課——蘇教版小語教材《金子》一文的教學(xué)。在史老師的課堂上，語言積累成了教學(xué)的重點(diǎn)。下面，讓我們來看一下史老師的課堂教學(xué)片段。

【片段一】在學(xué)習(xí)了“傾盆大雨”這個詞語后，教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生積累詞語的：

師：我們來看看這場大雨。還有很多寫大雨的詞呢？小朋友們知道嗎？

生：還有“大雨滂沱”。

師：嗯，反過來也可以說——“滂沱大雨”。還有呢？

生：“狂風(fēng)暴雨”。

生：“大雨如注”。

生：“暴風(fēng)疾雨”。

師：叫“暴風(fēng)驟雨”。

師：（課件映示）我們一起來讀一讀。（生齊讀詞語）（大雨滂沱，大雨如注，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨）

師：老師請你從里邊選擇兩個自己喜歡的詞，寫在語文書118頁下方的空白處。

課后，著名小語專家，溧陽市教師進(jìn)修學(xué)校的郭根福教授說：“一個人語文能力的高低，跟你的語言積累是成正比的，我們的語文教學(xué)就是要豐富學(xué)生的語言積累。今天一節(jié)課豐富幾個詞匯，明天豐富幾個詞匯。學(xué)文如積沙，今天一把沙，明天一把沙，六年下來，就會形成一個大沙堆了……這樣，何愁學(xué)生的語言水平不提高，何愁學(xué)生的語文能力不提升？”

三、 教學(xué)生運(yùn)用語言

我在教學(xué)人教版小語教材五上《圓明園的毀滅》一文時，《圓明園的毀滅》一文的第3自然段，介紹建筑的輝煌，其語言表達(dá)堪稱經(jīng)典。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生在體會建筑輝煌的同時，發(fā)現(xiàn)其中寫作的奧秘；然后，抓住第4自然段中“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”一句，要求學(xué)生也運(yùn)用對比的方式，將文物的輝煌寫具體，并運(yùn)用合適的詞連接。（當(dāng)然，我提供給學(xué)生原圓明園所藏文物的相關(guān)信息，以便學(xué)生選用。）通過這樣的練筆，學(xué)生更加真切地感受到了文物之輝煌，同時，又初步習(xí)得了表達(dá)方法。

總之，品味語言、積累語言、運(yùn)用語言，才是我們和課文內(nèi)容分析說再見后，要教給學(xué)生“語文”的學(xué)習(xí)方式，才是語文閱讀教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身后前行的方向，只有咬定“語言”不放松，我們才能沿著這條路走得更遠(yuǎn)……

（作者單位：安徽省馬鞍山市新市中心學(xué)校）